激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣(存儲(chǔ)版)
【正文】 二三事》，時(shí)間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。重視觀察積累，寫作左右逢源。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。另一把是發(fā)揮想象力。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。而寫作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言變成書面的語言。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。情感是寫作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績(jī)的關(guān)鍵。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。一個(gè)好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。這時(shí)，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識(shí)點(diǎn)就容易得多了。從實(shí)際上課的效果評(píng)價(jià)，是一次非常好的課堂開端。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。有效利用各類評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣。“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣。向?qū)W生推薦閱讀的素材，激發(fā)閱讀的興趣。好勝好奇的孩子們被這一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來詮釋知識(shí)點(diǎn)，是否對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的涉及和了解。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)
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