【正文】 讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學(xué)生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生寫作興趣責(zé)任編輯：飛雪閱讀：人次第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣摘 要 ：讓 學(xué)生 “樂”關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其 境才能獲取和積 累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。這樣 學(xué)生 既是活 動 的參與 者，又是 活動 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動，充滿情趣，寫作興趣也會 自然而然有了。在部分學(xué)生寫孩 子的習(xí)作草稿 中，幾 乎個個都是一樣 的描述。鼓鼻梁，尖下頦兒。”運用多媒體教學(xué)作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。因此整個課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu) 點 “喝彩”，哪怕只有一個詞用得生 動、一 個句子寫得 好或一個地 方有新意，也要為其叫好。因此在批 改學(xué)生作 文時，我對 每一 位學(xué)生的作 文都會認(rèn)真地寫下評語。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫 景作文 這道 難關(guān)。實踐證 明：靠大談寫作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。我寫 的學(xué)生是 這樣 的：“個 子很高，身體消瘦。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性 經(jīng)常寫 “下水” 文，確實起到事倍功半 的作用。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文 當(dāng)然寫得是前所未有的生動。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。.九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力.每一個教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認(rèn)識的獨特角度。所以在作文訓(xùn)練時要創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。.六、巧設(shè)撩撥情思之題，我們在命題上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實際。.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀.想象是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過程。同時還要在注意觀察時，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。經(jīng)過筆者一個學(xué)期的試行，取得了一定的效果。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。因此，講評是作文教學(xué)中要做的一項重要工作，必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。另一把是發(fā)揮想象力。讓日記成為“習(xí)作素材庫”，讓學(xué)生習(xí)作時“有米可炊”。第二個月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。如果說學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時，學(xué)生的觀察能力也會提高到一定水平。重視觀察積累，寫作左右逢源。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個題目：《寒假生活二三事》，時間過了十來分鐘，大部分學(xué)生仍未動筆。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨立地運用文字表達(dá)思想的能力。要完成這個任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫作水平。強(qiáng)烈的成就感會給人于前 進(jìn)的動力。一個班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來寫一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。因此整個課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。”運用多媒體教學(xué)作文，可突破 時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫作。二、通過寫日記來積累，從二年級開始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場采摘秋游活動。但事實上，農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源可供并亟待師生們共同開發(fā)。第一篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級學(xué)生寫作興趣摘 要 ：剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、課外 實踐 活動、文 體競賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗。這樣 學(xué)生 既是活 動 的參與 者，又是 活動 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描 述生動，充滿情趣，寫作興趣也會 自然而然有了。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個不停息。學(xué) 生在課 堂上 同時受 到音樂（音樂論文）、美術(shù)、文字語言等多種媒體 的熏 陶，如見其形，如 聞其聲。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。實踐 證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對賞識卻欣 然接受。六、展示寫作成果，激發(fā)寫作 動力?！蔽覀冋Z文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。