【正文】 第五篇：淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學生寫作興趣的培養(yǎng)陳余武摘要：培養(yǎng)和提高學生的寫作素養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，為改變學生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進行作文教學改革，從激發(fā)學生寫作興趣入手，將其引入寫作學習的正常軌道，以達到教學目的。分析其原因，主要有以下幾個方面：封閉式教學，作文脫離學生實際生活。一步步引導他們進入寫作之門，教他們學會寫、喜歡寫，寫好作文。（２）實物式。從一年級下學期開始，布置學生每人配備一本日記本，開始進行“每天一句話”的練習。筆記內容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內容；摘寫好詞好句。3．多游戲，多實踐。每次作文后學生都希望知道教師對自己文章的評價，如果得到教師的肯定和好評，就會感到自己的成功，從而樹立或鞏固作文的信心，相反則會產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會隨著失敗感的加深而削弱和喪失。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內，寫出了三百多字的富有情趣的作文。向學生及時介紹好文章，并分析它的特點，長文章可以選其佳段，加以品評，使學生從范文中受到如何立意與構思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。手抄報圖文并茂，內容豐富：有“新聞報道”，有知識介紹，有學法集萃，有習作選登??每期手抄報“出版”之后，大家爭相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報”水平。第二輪由教師命題，學生寫稿。既能使學生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓練學生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。要求學生補寫小黑石“一個人留在岸灘上”的結局，揭示“只圖個人眼前舒服，不求上進的人是沒有好結果的”主題，讓學生在訓練中再次領會生活的意義。要求學生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來信時的喜悅和坐在炕上念信時的悲傷情景。如學了《窮人》后，指導寫《桑娜》。我發(fā)現(xiàn)學生聽到可以以學習為名讓家長給他們買小動物，就來了興趣，然后也認真去觀察了，最后寫出來的觀察日記，大多數(shù)我都很滿意。其具體操作為：作文連堂課上教師當堂命題，略作提示后，要求學生在規(guī)定時間內完成?！苯處熢谡n堂上就要激發(fā)起學生的學習興趣，力爭把課上得生動、活潑、充滿情感。興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。黑板作文評改法，即是把作文抄在黑板上由師生來共同評改。對于直接寫作材料的積累，要引導學生認真觀察、體驗日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來。寫自己做了一件小事給別人帶來了好處，自己從中領悟到“盡義務、做好事”就是幸福的道理；寫狗怎樣聽主人的話，怎樣為主人看門、捉鼠的事，說明狗“忠實、有感情”。課文結尾寫凡卡夢見爺爺念他的信，說明爺爺不可能收到他的信。補。五、和閱讀教學緊密聯(lián)系。原則是：由易到難。三、手抄小報練能力。同時利用早讀閱讀十分鐘的國學經(jīng)典。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。這不但培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。教師則在每一次作文練習后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。因此在三年級，我又布置學生配備讀書筆記本。２．課外競賽引導學生練習。如，指導學生練習寫作《一個夏天的晚上》，教師可提問“一個夏天的晚上，微風輕輕吹來，涼爽極了。批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。把優(yōu)秀作品推薦報刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂趣 的機會，也小讀者創(chuàng)造了取長補短的機會。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。可是，低年級學生在寫話的時候，難有明確的習作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學生“樂”在其中。例如，我利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學生中一些優(yōu)秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。因此在批改學生作文時，我對每一位學生的作文都會認真地寫下評語。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識和規(guī)律，“歷練”文章的條理結構，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓練了思維，增長了知識。這時課堂氣氛達到高潮，學生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手練習說話——說特點猜人物。針對這一具體共性的問題，我首先從學生的習作中抄錄幾個片段讓大家“認領”，由此讓學生認識到要抓住人物的特點寫的重要性。這話是極有見地的經(jīng)驗之談。生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。本文從如何培養(yǎng)學生的寫作“興趣”入手，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂地寫作文。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉瞬即逝。學生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學生的興趣。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。因此，培養(yǎng)小學生的作文興趣，能更好的調動其寫作積極性，提高他們的作文水平。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機會，比如：教室的學習園地、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優(yōu)秀的、又進步的，教師要及時的表揚，給予肯定，在全班展示出來，讓學生體驗到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的熱情?！墩Z文課程標準》在不同的學段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。這是就需要我們在現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生的思維。通過有意識的引導學生通過大量的閱讀，豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料，學生有了豐富的感知和積累，就不愁無話可寫了。還可以組織學生開展“讀書會”活動、“尋找春天”的活動、“優(yōu)秀詩文背誦比賽”活動等。如：觀察農(nóng)村、城市的重大變化，留心家庭中一些生活的變化等；觀察社會各階層人物的工作變現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員周到的服務，教師熱愛學生、耐心教導學生，爺爺奶奶勤儉節(jié)約、熱愛勞動，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛互助等；觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜等?！墩Z文課程標準》還提倡自主擬題讓作文更具有個性化。老師、家長要不斷的表揚他們，夸獎他們，使他們越寫越想寫，越寫越愛寫，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強自信。這樣，學生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習作任務，消除了對習作的畏懼心理。小學階段是學生練習寫作文、練習寫真人實事、寫出自己真實情感、培養(yǎng)寫作興趣、為將來作文打下扎實基礎的階段，興趣是最好的老師，是提高學生習作能力的前提。第一篇：如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣[本站推薦]如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣。其實，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或事情用適當?shù)恼Z言文字表達出來。先設計一段精彩的導入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，或觀察一個實物，在此基礎上，再讓學生把發(fā)言內容整理成習作。老師、家長要鼓勵孩子們寫話，讓他們敢說敢寫，有寫話的熱情、愿望。對寫作知識的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個小學生經(jīng)過學習都能夠達到的，這些都有利于消除小學生怕寫作的心理，鼓勵學生自由表達。平時我們可以有意的引導學生去觀察周圍美好的人和事。如元旦節(jié)，組織學生開展“新年聯(lián)歡”的活動；“向雷鋒同志學習”的紀念日，開展“向雷鋒同志學習”活動；清明節(jié)，開展“弘揚民族精神”的活動；母親節(jié)，開展“祝福媽媽”的活動；端午節(jié)，開展“包粽子比賽”的活動；國慶節(jié)，開展愛國詩歌朗誦活動。各年齡階段的學生的興趣、愛好是不一樣的，我們就要根據(jù)孩子的年齡特征，提供適合他們閱讀的讀物，可選一些難易程度跟學生實際相和的文章，如童話、寓言、科幻小說、小學生優(yōu)秀作文等等，讓學生閱讀，幫助他們獲得美的享受，從而激發(fā)寫作興趣，同時正確地引導他們以及他們的家長去選購書籍，就會避免大量粗制濫造的文本對孩子的不良影響。（二）在現(xiàn)生活情景我們常常發(fā)現(xiàn)，有些寫作內容雖然是我們已經(jīng)認識的事物或是已經(jīng)經(jīng)歷過的事情，但是我們往往因為平時沒有注意，就沒有什么印象，到寫作的時候就無話可寫，寫不具體。重視交流，分享寫作樂趣四、重視交流，分享寫作樂趣學生寫作的