教學(xué)效果影響因素(存儲版)
【正文】 ――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.第四篇：影響普通話教學(xué)效果的情感因素探析影響普通話教學(xué)效果的情感因素探析萬安縣夏造中學(xué) 張麗芳[摘要]本文分析了影響普通話學(xué)習(xí)的幾種情感因素：學(xué)習(xí)動機、自我概念、焦慮、方言情感，還針對教師自身的情緒情感對教學(xué)的影響，提出教學(xué)策略。(selfconcept)自我概念(selfconcept)是個人持有的關(guān)于自己的總體認(rèn)識，具有十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。要尋找促使自己開口的突破點，比如選擇自己感興趣的錄音作品跟著輕輕模仿，在錄音材料情感、音色、內(nèi)容等構(gòu)成的愉悅的審美氛圍中淡化自己的焦慮情緒，慢慢進(jìn)入角色，直至不由自主地開口朗讀，通過朗讀來訓(xùn)練說話。推廣普通話，對于方言區(qū)的受眾來說，是意味著對原有一種語言系統(tǒng)、語言情感和語言文化的否定和重選，這卻是一種艱難的選擇。一般而言，學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)的初始階段往往表現(xiàn)出盲目性，為此學(xué)習(xí)者應(yīng)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從語音系統(tǒng)入手，分析方言與普通話的異同，找出正確發(fā)音的關(guān)鍵，利用規(guī)律識記難點音字詞；將單字訓(xùn)練與詞語訓(xùn)練、語句訓(xùn)練、語段訓(xùn)練結(jié)合起來，使語音的準(zhǔn)確、語調(diào)的自然、說話的流暢同步進(jìn)行?？梢哉f，人格魅力是一種“親和力”，這種力量直接影響教學(xué)的效果。教師良好的心境可以使師生相處和諧，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。提高教學(xué)效率普通話課是一門全方位調(diào)動學(xué)生感官感受的課程，對情緒、情感的感受異常敏銳。教師對學(xué)生的消極情感，不能迎合，要給以細(xì)致地分析，耐心的教育，使其自覺排瀉，保持心理的明凈，從而輕裝前進(jìn)。普通話教學(xué)中對學(xué)生的情感評價主要采用的方式有兩種： 一是以語言交流為途徑的評價方法。只有將認(rèn)知因素與情感因素有機結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。二、年齡與教學(xué)我所教的一年級，年齡大小不等，最小的有10歲的，最大的有16歲的。但也有特例，如秋悅、秋思、諾雅和白宇，一方面與年齡有關(guān)，年齡大的就主動些，另一方面與學(xué)生的個性特點有關(guān)，這會在下面說到。以上幾點是我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的影響對外漢語教學(xué)的因素，可能只是片面之詞，還需先賢和經(jīng)驗人士指導(dǎo)和斧正。三、主動性與教學(xué)學(xué)習(xí)的主動性在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)的主動性與長時間的生活環(huán)境有關(guān)。蒙語、英語和漢語有相同或相似的詞類屬性：名詞、動詞、形容詞、代詞和副詞等，蒙語和漢語基本詞匯存在音同義近、諧音義同現(xiàn)象，英語的語序和漢語的大致相同；而漢語并沒有像蒙語和英語的詞形變化，而且，漢語和蒙語的語序也是大相徑庭的。作為學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)個體潛力差異，發(fā)揮自身的優(yōu)點，克服缺點，以此努力學(xué)好普通話。有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功。其次，要對學(xué)生的感情進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和激勵。除了教材內(nèi)容，老師的教學(xué)方法對學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)也有很大影響。心境可以蔓延到其他事物上，具有某種心境的人會以這種心境對待周圍的人或事。對學(xué)生來說，“親其師”才會“信其道”，也就是說，只有學(xué)生對教師在情感上比較親近時，才會對教師傳授的知識樂于接受。方言區(qū)大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的過程多是由過渡語(即方言普通話)逐步轉(zhuǎn)向全面掌握普通話的過程。一方面認(rèn)為他們使用與生俱來的母語——方言時，能夠流利、清晰地表達(dá)自己的思想感情，聽起來格外親切。這一心理障礙多見于鄉(xiāng)音重、普通話水平低的學(xué)習(xí)者。許多研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)動機的水平和強度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接而深刻的影響。結(jié)語綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，需要對影響課堂的主要因素進(jìn)行分析，然后通過采取行之有效的對策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。學(xué)生的綜合素質(zhì)是作為教師專業(yè)能力的有效表現(xiàn)，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)并不是教師的一言堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。僅就當(dāng)前一般教師帶有普遍性的問題來看，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的教學(xué)方法等，是教師取得良好教學(xué)效果的幾個主要因素。成功和失敗在學(xué)生心理上會產(chǎn)生不同的情緒體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。二、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要動力是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高教學(xué)效果。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。第一篇：教學(xué)效果影響因素管理研究方法論影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素討論報告書學(xué) 院： 題 目： 研究對象： 組 別： 資料收集： 資料整理： 指導(dǎo)教師：二Ｏ一二 年 十 月影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素 討論報告一．內(nèi)容摘要教學(xué)效果是學(xué)校的生命線，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。四．變量間的關(guān)系在教學(xué)設(shè)備、班級規(guī)模、座位安排、上課時間等條件確定的情況下，教師授課水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授課水平高，課堂氣氛會更
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