20xx秋北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元組合圖形的面積word說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 １、猜一猜： 讓學(xué)生猜測(cè)老師準(zhǔn)備的信封里是什么平面圖形，再讓學(xué)生從信封中一一摸出來(lái)。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。（學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察圖形的基礎(chǔ)上，結(jié)合所選擇的計(jì)算方法去測(cè)量自己所需的數(shù)據(jù)，再進(jìn)行計(jì)算） （四）質(zhì)疑問(wèn)難 關(guān)于組合圖形面積的計(jì)算，你有何收獲？你 還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？ 。 討論 分割法 A、對(duì)于 分割法 需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 有趣的七巧板 ，通過(guò) 拼一拼 ， 說(shuō)一說(shuō) 導(dǎo)出組合圖形的意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）結(jié)合具體的題例，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 《組合圖形的面積》說(shuō)課 稿 一、教材分析 《組合圖形的面積》是北師大版五年級(jí)第五單元的第一課。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我根據(jù)新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。 在指名學(xué)生讀題后，我提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題是求哪個(gè)部分的面積？你能用自己喜歡的方法獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)把自己的好方法介紹給大家？ 這一道題的練習(xí)主要是進(jìn)一步鞏固組合圖形的計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知能更好地理解和運(yùn)用。 練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的有效手段。計(jì)算組合圖形面積的方法全都是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過(guò)匯報(bào)交流獲取的，我只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，合作學(xué)習(xí)的參與者。之后，我及時(shí)小結(jié)：像由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。整節(jié)課的教學(xué)，我容觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，同時(shí)突出學(xué)生的操作體驗(yàn)，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教法和學(xué)法。學(xué)生在此基礎(chǔ)上探索組合圖形面積的計(jì)算方法，應(yīng)該能通過(guò)自主探索、合作交流，達(dá)到方法的多樣化。 小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè) 《組合圖形的面積》 說(shuō)課 稿 尊敬的各位老師： 大家好！大概兩年前 ,朱教授帶領(lǐng)著他們的團(tuán)隊(duì)來(lái)到了我們孟津縣 ,他們的到來(lái)給我們的教學(xué)注入了新鮮血液 ,讓我們的教學(xué)發(fā)生了嶄新的變化 .電子白板當(dāng)時(shí)在我們那里并不是一個(gè)新生事物 ,它當(dāng)時(shí)最大的作用就是被我們當(dāng)做黑板來(lái)用 ,但朱教授的到來(lái)改變了我們對(duì)電子白板的看法 , 電子白板的作用并不僅僅是黑板 ,它上面的許多功能和作用并沒(méi)有在教學(xué)中得到有效的發(fā)揮 , 比如電子白板中電子筆可以任意選擇顏色，調(diào)節(jié)粗細(xì)；不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地畫(huà)出各種漂亮的 圖形； 電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比投影屏幕上只能是“一成不變”的顯示內(nèi)容更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要 .教師不再是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者，學(xué)生也不再是課件的觀賞者 ,感覺(jué)用它來(lái)上數(shù)學(xué)課，真好。那么， 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作 ，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)有困難，并
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