浙教版語文九上序言word教學(xué)實錄及反思(存儲版)
【正文】 寬容與刻薄 王連丁 寬容別人，是善待自己。他覺得這樣 會好過些。我二話不說就揮了一拳過 去??這全是我的錯。一種犯罪感直襲心田，比呼吸那幾乎令他窒息的空氣更難受。 我很后悔自己太沖動。 就在張首先動手打李的時候，李的一位名叫帆的好友，“自告奮勇”站起來對抗張的進 攻。法律面前，人人平等。 在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)計為領(lǐng)會作者的思想感情；教學(xué)難點設(shè)計為理解寓言蘊涵的哲理，培養(yǎng)對新事物理解 、寬容的態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生的思維靈活的駕御課堂，并層層深入的引導(dǎo)學(xué)生深入分析各角色蘊涵的內(nèi)涵，并注重從情感上對學(xué)生加以熏陶。教學(xué)設(shè)計完全圍繞新大綱、新課標(biāo)的具體要求展開，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅注重了師生互動，更注重了生生互動。 。 讓學(xué)生當(dāng)堂齊誦為先驅(qū)者寫的墓志銘來作結(jié)，使課堂氛圍達到了高潮，意味無窮。并設(shè)置以下問題：（ 1）如果你身處無知山谷，你會不自覺地扮演哪類角色并說出你的理由；（ 2）追問各人物最后的命運；（ 3）分析造成漫游者悲劇的原因。 （ 2）能力形成目標(biāo) 通過具體的閱讀，培養(yǎng)對抽象、含蓄內(nèi)容的概括能力。帆想著事后再告訴李，給他個驚喜。張和李可以說不打不 相識，那次以后，他們成為好朋友。 —— 他無遐想這些。在校園兜了幾圈，他都 見不到李的蹤影?！? “誰先動手？” “我?；叵肫饎偛拍且荒?，他自責(zé) 自己 為什么會如此的不理智?？磥砦覀兌加斜匾獡碛幸活w寬容的心，學(xué)會寬容。小和尚倉皇離去，這以后一段日子他 惶恐地等候著長老的發(fā)落。 /如果你還要想寬容別人，就不要等到別人來乞 求，記住一句老話：給永遠比要 令人愉快。 生 18：所有的人，所有的民族都需要對一切保持自由寬容的心態(tài)。 生 14：這篇序言以寓言故事的形式形象地說明了《寬容》一書的精髓，這就是：提倡思 想自由，提倡寬容，反對迫害先驅(qū)者，反對以愚昧無知、頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理，這也是 作者給我們的深刻啟迪。一切舊的秩序、規(guī)矩、習(xí)慣、信仰、法律煙消云散。真理開始往往掌握在少數(shù)人手里，人們認(rèn) 識、接受真理需要一個過程。 生 6：“漫游者”的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。 生 3：“村民們”是在無知山谷里死守著愚昧的人群。 師：同學(xué)們提的問題都非常好，這說明大家確實動了腦筋，用了心思。 二、這個寓言故事究竟是要告訴我們什么道理呢？ 三、為什么漫游者明知道后果，在離開了之后還偏要回到無知山谷？ 四、“漫游者”后來為什么又變成了“先驅(qū)者”？ 五、無知人們?yōu)槭裁磧?nèi)疚？ 六、全文有三處寫到“人們過著幸福的生活”，其“幸?！钡暮x相同嗎？ 七、這篇課文的寫法很特別，總覺得 我們很難駕馭。 生 2：“守舊老人”是無知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有 傳統(tǒng)對一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是無知山谷里權(quán)威與權(quán)力的象征。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好 希望，不惜犧牲生命重返山谷。 生 8：先驅(qū)者象征新的思想、真理和新的事物。在生死關(guān)頭，他們也反抗了，最后不 得不讓車夫帶他們離開無知山谷。 師：同學(xué)們各抒己見，從不同的角度談了自己對寓言主題的理解，言之有理， 言之有據(jù)， 的確都講得非常好！那么，現(xiàn)在，誰能用最簡潔的語言給我
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