浙教版語文九上序言word教學(xué)實錄及反思-閱讀頁
2024-12-28 22:03本頁面
【正文】 來，他也站起來。 我??” 李國英在全班同學(xué)面前挨了揍，覺得自己丟了面子，受了莫大的委屈，揚言道：“如果 學(xué)校不好好處理這件事，我就叫人來解決。說完就恨恨地走出課室?！安恍校彼?，“我得向他道歉！”他邁著沉重的步伐走出 課室，撇開了班主任，撇開了全班同學(xué)，撇開了這幾乎令他窒息的空氣，去找他要找的人， 說他要說的話。他彷徨，他不知所措，他心里總是 疙疙瘩瘩的。后來，他被班主 任找到，帶進了學(xué)生科。 “李國英，對不起，真的很對不起！”他的聲音開始嘶啞，“這件事由始至終都是我的 錯。他上一次流淚是在小學(xué)的時候被群 毆，而今，同樣因為同學(xué)間的矛盾，所不同的是因為自怨自艾和自咎。 “對，你說得對，課室不是我一個人的，我不能因為 自己覺得冷就不顧別人，都怪我自私。如果時間可以倒流，我心甘情愿被你打回一拳??真的很對不起你? ?” 他的淚出乎心，發(fā)乎情；他的話也是出自肺腑。 人是感情動物。” 乍一聽，淚水從張的眼里涌了出來?? 不難想像，如果沒有張的覺悟和李的寬容，事情的發(fā)展將會很糟。同學(xué)間的關(guān)系有時就 是這樣，今天“切磋”了“武藝”， 明天就有可能勾肩搭背的。其實，帆之所以這樣，不僅因為“義氣”，更因為上學(xué)期他和張曾發(fā)生過小小的矛盾。帆的為人比較記仇、刻薄，而且倚恃校外有點關(guān)系，所 以對這件早已解決了的事情耿耿于懷。 一天放學(xué)，帆自作主張，叫社會青年“教訓(xùn)”張。 但他卻沒有想到李已不把這件 事放在心上，他更沒有想到的是，他這次碰上了巡邏警察，落 入法網(wǎng)。帆被依法判處三年有期徒刑?? 帆出獄那天，張和李都來接他。帆既慚愧又感 動，心里只有一句說不出的話：“原來寬容別人就是善待自己！” 這是一篇自讀課文，計劃通過一課時的教學(xué)完成。為此我設(shè)立了以下三維教學(xué)目標： （ 1）知識教學(xué)目標 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握作者的思想感情； 聯(lián)系人類的社會發(fā)展史，深入領(lǐng)會寓言蘊涵的哲理。 （ 3）品德培養(yǎng)目標 通過本文主旨，進行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。主要采用默讀、朗讀、質(zhì)疑、討論等教學(xué)方法。并在進一步感知這篇文章的基礎(chǔ)上體會文章寫法上的獨特之處，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。 深入探究環(huán)節(jié) 首先分析故事發(fā)生的地點及其相應(yīng)的特點； 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 ，再請同學(xué)分角色朗讀有關(guān)章節(jié)，進一步的感知課文情節(jié)和人物形象。這些問題的設(shè)置充分的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，課堂氣氛相當活躍。 拓展深入環(huán)節(jié) 由漫游者的悲劇，請學(xué)生例舉出人類歷史上、生活中類似的事件；（進一步發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生產(chǎn)生情感上豐富的體驗） 再回到文本共同挖掘該文的主旨； 最后請學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文獲得的啟示寫一段文字。 本次教學(xué)設(shè)計圍繞著以上教學(xué)思路展開，在備課組長劉耀奎的指導(dǎo)下，精簡了解題環(huán)節(jié)，減少了“序言”與“寓言”知識的比較，讓課堂教學(xué)更為緊湊有序，并爭得了時間更好的進行其他環(huán)節(jié)的處理。同時我還將原本計劃的兩次討論（討論獲得的啟示及我們應(yīng)該如何來看待寬容）并入了一次（直接談啟示），很好的節(jié)約了時間并使課堂顯的更緊湊有序，而且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠多向展開思維，便于學(xué)生更好的參與。 通過對課堂的宏觀把握，本堂課基本上收到了預(yù)期的效果。學(xué)生獲得了情感熏陶及態(tài)度上的提升，并懂得了在生活中學(xué)會寬容的做人道理。能夠長文短教，使學(xué)生學(xué)有所得相信是這篇文章處理的最成功之處。當然，在具 體環(huán)節(jié)的處理上還存在未能盡善盡美之處，留有一定的遺憾：時間的分布雖合理但感覺有些環(huán)節(jié)也略有一點緊湊，使學(xué)生的風(fēng)采還未能
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