淺談新課程下的探究式小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 生因疑而學(xué),則會(huì)促進(jìn)其去探索。也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么?通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲取知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生所得結(jié)論與科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較和反思，將學(xué)生個(gè)體或小團(tuán)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展為一般的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到在探究過(guò)程中發(fā)展科學(xué)思維和建構(gòu)知識(shí)的統(tǒng)一。并把學(xué)生的發(fā)展與科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較，讓學(xué)生主動(dòng)尋求和建立知識(shí)間的聯(lián)系，自主建構(gòu)對(duì)科學(xué)世界認(rèn)識(shí)。那么，如何來(lái)進(jìn)行判斷黃瓜苗是否成活？一搬而言，可用手觸摸一下黃瓜苗葉就知道了，如果黃瓜苗葉一觸就掉下來(lái)，說(shuō)明嫁接失?。环粗?，黃瓜苗已成活了。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn),不僅使學(xué)生的手腦得到鍛煉,而且還使學(xué)生在參與中更好地領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和互相合作的精神。著力營(yíng)造積極、主動(dòng)探索知識(shí)的氛圍,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論無(wú)從分析、歸納、推斷,更不知如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),即便實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書(shū)本有異,也要牽強(qiáng)附會(huì)地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只有事實(shí)和原有認(rèn)知發(fā)生矛盾后才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。淺談新課程下的探究式小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,新研制的《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》期望使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué),能夠?qū)茖W(xué)學(xué)知識(shí)有更深入的理解,能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考。中國(guó)有句熟話：有其父必有其子，種瓜得瓜，種豆得豆，而色盲形狀的遺傳并沒(méi)有在子女身上出現(xiàn)，那么、學(xué)生想到的事和原有認(rèn)知發(fā)生矛盾，學(xué)生在分析這一矛盾時(shí)，提出人類(lèi)某些性狀的遺傳是否與父代無(wú)關(guān)？我們來(lái)看學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，
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