【正文】 ：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。你讀出了古寺的危險。對住哪兒沒有過多的要求)看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。親自品嘗草藥)回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么?讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福?？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。設想一：版塊式教學，理清思路《李時珍夜宿古寺》這個故事是發(fā)生在李時珍撰寫《本草》中的一個故事，通過這個故事反映了李時珍的可貴精神。而李時珍要住在這里，就是不怕苦，用個詞語來說就是“甘于吃苦”。擴展資料：《李時珍夜宿古寺》說課稿《李時珍夜宿古寺》說課稿逸夫小學 李成敏一、說教材課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。特別是“斷垣殘壁”這個詞語，請學生說說怎樣的房子才叫斷垣殘壁？接著，指名學生讀這段文字，然后請學生同時想象，補充這“古寺”是怎樣殘破荒涼的景象！這樣，“古寺”這個詞語在學生的頭腦中逐漸豐滿起來，李時珍的形象也逐漸走入了學生心中?。ò鍟嚎啵ㄟ@個環(huán)節(jié)設計，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為重，目的是引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心。（四）、總結升華生讀最后一節(jié)，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容??李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。（六）、板書設計李時珍夜宿古寺以苦為樂嚴謹認真為民造福2011。請學生討論師徒倆是如何對待“苦”的？可以從第六小節(jié)的“挺”字入手，課文說“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎樣的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”這個詞眼就做了很好的解釋，吃這苦可不是一天、兩天，也不是一個月、兩個月，甚至不是一年、兩年，李時珍為了編寫《本草綱目》整整花費了30年時間，從生氣勃勃的少年成為白發(fā)蒼蒼的老人，這就是“長年累月”?。《鎸@樣的“苦”，李時珍不僅“挺”過來了，為什么還用了個“笑”字呢？這就是李時珍的境界啊，以苦為樂，為民造福，高人一格！（板書：以苦為樂 為民造福）在理解了人物的心理后再指導學生分角色讀好這段話。接著引讀課題，讓學生從“古寺”入手，從課文中找出有關描寫古寺的句子。教學難點：理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。這種情況下，我一次又一次創(chuàng)設情景，就能使李時珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。抓住“長滿了青苔”讓學生品悟到古寺的陰暗潮濕。其中，我將通過具體的語言材料讓學生感受李時珍的品質(zhì)作為了教學的重點。六、一點意外，備足學生。在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。二、四個板塊，精選內(nèi)容。”讀一讀，你感受到了什么?三、凸現(xiàn)人物形象中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍)。每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化。又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼。另外還可以使用列小標題法。教學生字詞時可以把課文里的詞語分為四類進行學習。我引導學生精讀課文中的三處內(nèi)容：古寺的破敗景象。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質(zhì)貫穿于李時珍的一生，正因為如此，他的事業(yè)才獲得了成功，同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得?！边@句話的深化理解。能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課后練習5“給課文分段，說說段落大意”。第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。而第2到13自然段又可以分為三層。在此基礎上，引導學生有感情地反復朗讀好這幾處內(nèi)容，學生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。三、突出重點、讀中感悟。在引導學生理解課文時，我把文中出現(xiàn)的39。對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。三、教學過程的安排與意圖我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞？哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。（三）教學重點：我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。正文：《李時珍夜宿古寺》說課稿《李時珍夜宿古寺》說課稿《李時珍夜宿古寺》說課稿1