蠶姑娘教學(xué)反思(第一課時(shí))(存儲(chǔ)版)
【正文】 不能到此為止，我知道圖上的東西也許很多孩子是沒有見過的。我覺得我節(jié)課中把目標(biāo)定位于把課文讀得正確流利，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語，目標(biāo)比較單純。問：這是什么?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學(xué)生看拼音讀“cdn”。分別書空記字。3．檢查自學(xué)效果。(4)抽字詞卡片，讓學(xué)生讀。左部“提手旁”寫法同前；右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩(wěn)。板書設(shè)計(jì)蠶姑娘桑 舊 換 胖 蓋 響。換：左右結(jié)構(gòu)。、蛾：(看圖)蠶的成蟲。特別注意區(qū)分、讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長過程及不同的時(shí)期不同的變化。由于語言文字訓(xùn)練不落實(shí)，語文活動(dòng)沒有很好地開展，因而另一種形式的“架空分析”有所抬頭，即以犧牲工具性為代價(jià)的所謂張揚(yáng)人文性，成了課堂上另一道風(fēng)景。讀二三四五自然段時(shí)，我抓兩個(gè)詞“蠶床”“變成”。我打算在這個(gè)環(huán)節(jié)中達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是把課文讀得正確流利，二是結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《蠶姑娘》第一課時(shí)反思，希望對(duì)大家有所幫助。反饋?zhàn)詫W(xué)情況。會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。：圈出生字讀準(zhǔn)字音，給自然段標(biāo)上序號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解蠶的生長過程及不同時(shí)期不同變化。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第二到第五自然段，用“——”畫出不同的地方。而讓學(xué)生把話說得充分而有序，這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也最實(shí)在的目標(biāo)之一。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。生2說：“蠶吃的是桑葉?！蔽艺f“對(duì)的”?！毕旅娉聊似?，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。語文具有工具性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。生：課文第二、三、四、五自然段除了幾個(gè)詞語不同外，其它都一樣。反思：《蠶姑娘》這篇課文行文較長，若讓學(xué)生死記硬背那就等于教學(xué)生死讀書，讀死書。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫生字，理解詞語，朗讀課文，背誦課文。三、自由讀課文，自學(xué)生字。第三篇：《蠶姑娘》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)蠶姑娘教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。課時(shí)目標(biāo)：了解蠶生長的整個(gè)過
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