18屆現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 這時我們更需要做的是應(yīng)道孩子知道用一一對應(yīng)的眼光去看，是比多少而不是數(shù)出有多少)；他強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)調(diào)思維的靈活性而不是記住一些看似能概括一類問題的規(guī)律。他說我們教師要更加重視自身教學(xué)能力的提高，要立足日常教學(xué)，要努力做好“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”。簡簡單單的幾句話，就把正方形的特征簡單清楚的總結(jié)出來，尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，比學(xué)生動手測量印象更加深刻。思維的教學(xué)就應(yīng)該從“深”入手，把學(xué)生教活、教深、教懂。作為一名教師，也許我一時無法完全明白名家們的理念，但我會在學(xué)習(xí)中不斷思考，進(jìn)步?！辈毁M(fèi)吹灰之力，就可以得出結(jié)論，三角形的任意兩邊之和一定大于第三邊?！安皇?，它不方”。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實(shí)踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問自己、反思自己，在這次報(bào)告中，鄭毓信教授的講座顛覆了我印象中的數(shù)學(xué)教育模式，聽鄭教授的講座給作為數(shù)學(xué)教師的我留下深刻的印象，讓我受益匪淺。如何幫助學(xué)生由實(shí)例抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：（1）關(guān)鍵之一：去情景；（2）范例的作用與必要的抽象；（3）“變式理論”“概念變式”——變突出不變；（4）核心思想：如何通過適當(dāng)?shù)淖兓c比較幫助學(xué)生認(rèn)識概念的本質(zhì)特性?！睌?shù)學(xué)教師要有屬于自己的基本功，是什么（這個問題他給出了答案是舉例、提問和優(yōu)化）。羅鳴亮老師利用自制的裝有三角形的信封，讓學(xué)生猜想是哪種三角形，使教學(xué)推向高潮；王昌勝老師引領(lǐng)學(xué)生自己制作量角器，使學(xué)生在激情洋溢中投入研究；徐長青老師在教學(xué)中采用魔術(shù)、表演、模擬聲音等形式，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)探究成功的快樂??課盡情亦濃，孩子們依依不舍，有期待，有邀請，還想留住老師們繼續(xù)為他們上課。一、梅花香自苦寒來觀看了劉德武、蔡宏圣、張齊華、徐長青、華應(yīng)龍等11位名師的課堂展示，并聽了他們的報(bào)告。動態(tài)生成的推進(jìn)者。在清靜幽雅、古色古香的大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、不僅給我?guī)砹司薮蟮氖斋@，更給我?guī)砹藷o盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識外的精深博大，學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界最為前沿的教育教學(xué)思想，為自己以后的教育教學(xué)提供了一個很好的借鑒和目標(biāo)。聽張齊華老師的數(shù)學(xué)課是一種享受，不僅在場的聽課老師有此感受，當(dāng)天配合張老師上課的學(xué)生更是感覺妙不可言。“以小組合作交流”的形式，真實(shí)到位，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，全體同學(xué)參與，為我們提供了小組學(xué)習(xí)范本，在一次展現(xiàn)了竇老師的課堂魅力，讓我反思自己的課堂模式，真是值得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！ 學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但此次南京之行讓我收獲很大，大師們的課不僅僅教給學(xué)生知識，更教給學(xué)生一種理念。老師的循循善誘，一步一步非常巧妙，令我震動。在教學(xué)時，他緊扣孔子獨(dú)特的“課堂”與“課文”兩個重點(diǎn)展開教學(xué)，引領(lǐng)著孩子在逼真的情境中走進(jìn)孔子師生間，身臨其境地在感受著境美與品美，將孔子獨(dú)特的人格魅力和“如水”的人生追求鐫刻到孩子的腦海中。最后壓軸的是竇老師，竇老師還是寶刀未老，魅力依舊！全堂課安排緊湊合理，全面的讓學(xué)生參與到課堂，學(xué)生的地位得到充分的發(fā)揮，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言，還活躍了學(xué)生的思維。教學(xué)的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。學(xué)習(xí)時間短暫，感受至深。教學(xué)過程不應(yīng)該只是體現(xiàn)在課堂上，更重要的還有：一是要
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