18屆現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 求老師對(duì)于自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時(shí)注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)推進(jìn)課堂過(guò)程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進(jìn)課堂過(guò)程必不可少的因素。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)課堂是枯燥的課堂？誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有情？誰(shuí)說(shuō)孩子們不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)？我是一位從教只有3年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有幸在這里開了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，真正感悟到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力和真諦。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功底，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控、駕馭、評(píng)價(jià)，放得開，收得回，輕松、嫻熟、游刃有余，師生交融，情感共鳴，情趣盎然，高潮迭起，詮釋了“現(xiàn)代與經(jīng)典”這一研討主題。鄭教授以課改十年的總結(jié)與反思為背景，聚焦教學(xué)觀摩：“外行看熱鬧，內(nèi)行看竅門。數(shù)學(xué)的基本特性是抽象性，需要老師舉出適當(dāng)?shù)睦?。本次活?dòng)為期兩天半，共聽(tīng)了9個(gè)專家的報(bào)告和11位專家的觀摩課，使我收獲頗多，受益匪淺?！睅熡之媯€(gè)長(zhǎng)方形，問(wèn)是正方形嗎？生又說(shuō)?！薄皳Q一個(gè)角度看，任何一個(gè)三角形都可以看成是兩點(diǎn)之間的一條線段和一條折線組成的?，F(xiàn)代與經(jīng)典正如一場(chǎng)教育盛宴，不僅給我?guī)?lái)了巨大的收獲，更給我?guī)?lái)了無(wú)盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)外的精深博大，學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界最為前沿的教育教學(xué)思想，為自己以后的教育教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒和目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見(jiàn)的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美。他又舉了一個(gè)例子：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊的概念教學(xué)，這位老師是這樣教的：在黑板上畫兩個(gè)點(diǎn)B、C，并問(wèn)：“同學(xué)們，從點(diǎn)B到點(diǎn)C的最短距離怎么畫？”學(xué)生畫出了一條線段，老師順勢(shì)畫了一條折線，問(wèn)道“如果走其它路線，還有更短的嗎？為什么？”“兩個(gè)點(diǎn)之間走線段最短的，其他的路線多多少少拐彎了。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)清楚的指明概念的具體涵義，數(shù)學(xué)是動(dòng)腦，不是動(dòng)手，動(dòng)手是知識(shí)的內(nèi)化。平時(shí)，為了追求教學(xué)進(jìn)度，我自私地把本該留給學(xué)生自己思考問(wèn)題、自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的時(shí)間給占據(jù)了，一切的一切我都安排好了，只要學(xué)生給我準(zhǔn)備好那個(gè)呼之欲出的答案！多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，多留一點(diǎn)時(shí)間給他們思考，多讓他們說(shuō)一會(huì)兒，慢慢地，說(shuō)的完整點(diǎn)、再完整點(diǎn)、更完整點(diǎn)，這就是我今后要踐行的！四、引領(lǐng)發(fā)展參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，借鑒“現(xiàn)代與經(jīng)典”。不隨流，不崇信，找學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生反樸歸真，回歸生態(tài)；教學(xué)課堂教學(xué)不是表面上的熱熱鬧鬧，應(yīng)追求務(wù)實(shí)高效。鄭毓信教授講：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)求聯(lián)，基本技能學(xué)習(xí)求變，實(shí)踐能力學(xué)習(xí)求用。二、情智的課堂數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、缺乏情趣，學(xué)生被動(dòng)、厭學(xué)，很多教師束 手無(wú)策，怨天尤人?？戳撕枚嗬蠋煹姆此?，大家也都肯定了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的效應(yīng)。先說(shuō)課堂教學(xué)的創(chuàng)造者。學(xué)生在畫圓中體會(huì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)；在畫圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學(xué)風(fēng)格極具數(shù)學(xué)味，他的課堂看似平實(shí)，其實(shí)極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師啊！在刁京京老師的課堂上《誰(shuí)偷走了西瓜（數(shù)學(xué)繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方
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