【正文】 齡的增長，主要依賴視覺定位方位知覺的發(fā)展：l 3歲辨別上下 l 4歲辨別前后 l 5歲開始辨別左右幼兒記憶的特點無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展幼兒所獲的知識是在活動中自然而然記住的。第二，必須對幼兒有一定的有意注意的要求。（1分）第三，適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。教師應給進入學校的兒童創(chuàng)設一種良好的課堂氣氛，使兒童理解失敗也是學習過程中必然存在的現(xiàn)象，教育學生學會如何理解與幫助他人。兒童初步嘗試處理事情。（1分）4．答：（1）表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗。（1分）（3）從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應用。5．答：錯誤。他指出，游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。因此，答案選ABCDE。26．U 【解析】美國心理學家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。定時距式，即強化的時間間隔是固定的。因此，答案選B。19．DE 【解析】內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如，學生的求知欲、學習興趣等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。因此，答案選ABC。在練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱高原現(xiàn)象。因此，答案選ABCDE。這個時期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑，人格發(fā)展的任務就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。參考答案一、不定項選擇題 1．ABCDE 【解析】學與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五要素。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技能。12．________是指指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。4． ________指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。A．獲得 B．轉(zhuǎn)化 C．評價 D．記憶 E．應用26．美國心理學（）認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。A．內(nèi)部動機 B．外部動機 C．直接動機 D．問接動機 E．成就動機19．下列情境中代表內(nèi)部動機的情境是（）。A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低分現(xiàn)象 E．消退現(xiàn)象11．按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為（）。A．實物 B．文字 C．口頭語言 D．圖表 E．圖像3．幼兒的自我評價主要有以下特點（）。A．言語信息 B．智慧技能 C．認知策略 D．態(tài)度 E．運動技能7．桑代克提出的學習規(guī)律包括（）。A．本我 B．自我 C．超我 D．能力 E．氣質(zhì) 14．人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。這是（）的觀點。A．活動定向階段 B．活動操作階段 C．認知階段 D．聯(lián)結(jié)階段 E．自動化階段29．弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）。7．技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為________與操作技能兩種。15．________是幼兒和小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。5．按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關類屬。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。因此，答案選ABCE。8．E 【解析】奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。因此，答案選ABD。服從可能是出于自愿，也可能是被迫的。17．B 【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。23．C 【解析】兒童多動綜合癥簡稱“多動癥”，是幼兒和小學生最為常見的一種從注意力缺陷和活動過渡為主要特征的行為障礙綜合癥。定比率式，即強化與反應次數(shù)之間呈一定比例。27．E 【解析】奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。二、填空題 1．社會環(huán)境 2．場依存 3．行為潛能 4．替代性強化5．道德認識道德情感 6．覺醒一尋求理論 7．心智技能 8．動作技能 9．道德行為l0．想象的道德情感 11．創(chuàng)造性l2．外部學習動機 13．自我實現(xiàn) 14．阻礙15．兒童多動綜合癥三、判斷說明題 1．答：錯誤。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。四、簡答題 1．答：（1）相似性。（1分）3．答：（1）促進幼兒身體的發(fā)展。（2分）五、論述題1．答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。（4）勤奮感對自卑感（6—12歲）（2分）該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。（2分）（2）原型操作（1分）所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。兒童心理發(fā)展的“最佳時期”學習語言的最佳時期是2～4歲；2歲之前是訓練身體靈活性的最佳時期； 3 ～ 5歲是開發(fā)音樂能力的最佳時期； 3歲是培養(yǎng)動手能力的最佳時期； 5歲是培養(yǎng)數(shù)學能力的最佳時期； ～ 10歲是發(fā)展體育能力的最佳時期危機期兒童在發(fā)展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。顏色視覺（俗稱辨色力）l 定義：即區(qū)分顏色細微差別的能力l 幼兒初期(3～4歲)已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辨認紫色等混合色和藍與天藍等近似色時，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強調(diào)教師的教學內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗，才能使幼兒記得住、記得牢強調(diào)教師的教育活動盡量安排是能激起孩子無意識記(自然而然）的，提高記憶效果強調(diào)教師要基于幼兒的生活經(jīng)驗，運用成人的言語指導提高孩子的理解能力怎么看待幼兒的“撒謊’’行為？案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？記得少，忘得快記憶缺乏目的性記憶方法呆板記憶不精確幼兒想象的6大特點（1）跳躍式的想象：想象無預定目的，由外界刺激直接引起。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。請談談你對幼兒教育心理學發(fā)展歷程的看法。3）發(fā)展期：20世紀80年代至今。請評述行為主義、人本主義、認知主義以及建構(gòu)主義的學習理論及其對幼兒學習與教育的啟示。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。3）促進有意義學習。9）發(fā)展差異與個體差異。幼兒大腦不同階段的發(fā)展水平?jīng)Q定了他們學習關鍵期的不同。（3）語言理解的學習（4）綜合性的學習方式（5）交往中的學習（6）游戲活動請結(jié)合理論與實踐談談如何激發(fā)幼兒的學習動機。（能力相當?shù)暮⒆觾晌唬└鶕?jù)方案進行活動，教師與其他孩子一起用時鐘幫助統(tǒng)計。特殊遷移，具體知識與動作技能的遷移，這是習慣與聯(lián)想的延伸。利用布魯納的發(fā)現(xiàn)法，讓幼兒在分析、比較和概括中掌握知識。隨著對兒童學習方式差異的不斷深入認識，以及多元文化社會中兒童社會文化背景的差異性，美國幼兒教育協(xié)會對適宜性教學又進行了改進，更突出了教學中的個別差異適宜。P125126 答：庫伯學習類型理論的優(yōu)點在于結(jié)合了榮格等人的理論，同時又有完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持其學說?；蛘?2)在同一家庭中 ,父母對每個孩子的影響各不相同。這兩套行為系統(tǒng)的學習方式和強化途徑均不同。四、從我國文化出發(fā)評價群體社會化發(fā)展理論。蒙臺梭利教學強調(diào)了兒童感知覺的反復練習，這可以幫助幼兒獲得大量知識經(jīng)驗。二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒交往類型有哪幾種？答：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型 2．加德納的多元智能理論中都包括哪些智能？答：語言智能、邏輯數(shù)學智能、身體—運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能。還可以和孩子比賽，看誰觀察到的細節(jié)多，或誰最先找到目標，以鼓勵孩子的積極性。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。良好的思維品質(zhì)和思維習慣，是一個人適應社會的利器，使他能夠游刃有余地應對一切難題。幼兒中后期，思維的具體性和形狀性十分突出，產(chǎn)生了具體形象思維。測試一下，孩子的害怕正常嗎？懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應對能力有關，會隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗的發(fā)展而不斷消失和變換。當對外在、無危險的物體或環(huán)境產(chǎn)生極端、持久及適應不良的恐懼時，就成為了恐懼癥，比如，陌生人、孤獨一人、黑暗、動物等。不然，父母對孩子的恐懼表象出過分的焦慮，很可能使他們的恐懼感被強化，日后不易消失。當孩子太小不會表達時，父母對他們的撫摸和摟抱則是最好的肢體語言。比如，分離性焦慮出現(xiàn)在幼兒身上是預期之中的，但若出現(xiàn)在學齡兒童身上就是不正?，F(xiàn)象。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、新穎性和精細性四大特征，它往往以發(fā)散性思維的形式表現(xiàn)出來。（二）幼兒思維能力的特點思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。2 詞匯的數(shù)量不斷增加；詞匯的內(nèi)容不斷豐富；詞匯類別不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。因此要重視兒童，尤其是學齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。4．利他行為：人出于自愿而不計較外部利益幫助他人的行為。在用我們自己的研究去驗證這一理論之前 ,不妨先結(jié)合在我國文化中發(fā)生的一些事實 ,加以思考。哈里斯認為 ,既然家庭影響無法解釋另外 3 0 %的個性差異 ,我們就應當分析發(fā)生在家庭之外的兒童社會化。一般來說 ,兒童在家中 ,從父母和兄弟姐妹身上學到的東西 ,在家庭之外并沒有很大作用。P148 答：一、群體社會化發(fā)展理論提出的背景。3）治療模式。1幼兒學習個別差異的表現(xiàn)。因此幼兒學習遷移的產(chǎn)生，需要借助具體、形象和直觀的事物。重要的是我們在平時要經(jīng)常性地讓孩子去想一想怎么做才能更好，讓孩子形成一種做事前先考慮的習慣，并且提供機會與平臺讓孩子們?nèi)ピ囈辉嚒τ谥邪嗟暮⒆?，這個問題可以通過教育來解決或者改善嗎？老師設置了以下的一些活動，對幼兒存在的這一問題進行有針對性的教育。比如，老師說：“小剛走得真好，挺起胸來像個小解放軍。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導致的暫時性改變。6）更注重理解而不是記憶。促進幼兒學習的同時應該遵循以下原則：1)調(diào)動學生的積極參與。人本主義主張，心理學應當把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應該研究正常的人，而且更應該關注人的高級心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內(nèi)容。（樹立正確的“育人觀”)。代表人物：法國的盧梭、德國的福祿培爾和意大利的蒙臺梭利。分為對話言語和獨白言語。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。方位知覺是指對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對上、下、左、右、前、后的知覺。第四，教師的語言要生動、形象、富有表情 幼兒注意教學————有意注意第一，必須使幼兒明確活動的目的和任務。（1分）第二，注意原型的完備性、獨立性與概括性。埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。（2）自主感對羞恥感與懷疑（2～4歲）（2分）該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。（1分）（5）促進幼兒社會性的發(fā)展。（1分）（2）理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，過度強調(diào)游戲的生物學特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是不恰當?shù)模裾J兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。29．ABCDE 【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。因此，答案選ABC。時間式又分為定時距式和變時距式。21．B 【解析】共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。因此，答案選A。16．ABD 【解析】大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。13．ABC 【解析】弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關的本我、自我和超我構(gòu)成。10．C 【解析】學習者的練習曲線存在差異，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。（5）運動技能。4．A 【解析】根據(jù)埃里克森關于人格發(fā)展階段部分的論述，l8個月～4歲是成為自主者