【正文】 除非創(chuàng)傷比較嚴(yán)重或不斷被強化，否則這些恐懼會自動消失，不會變?yōu)榭謶职Y。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事情的本質(zhì)特征，具體又表現(xiàn)為許多特點：1． 片面性幼兒不能全面的反映事物；幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內(nèi)部的特征； 幼兒看問題不夠靈活，不能根據(jù)具體情況隨機應(yīng)變；在幼兒看來，許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認(rèn)識事物，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話 動物像人一樣生活等。（3）思維活動的內(nèi)化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的，壓縮的方向發(fā)展的趨勢。答：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。這一理論的核心觀點“家庭對兒童的社會化沒有什么影響”,兒童的社會化主要是在同伴群體中完成的 ,這種論斷和我們過去一直認(rèn)為的家庭在兒童社會化過程中發(fā)揮著重要作用的觀點完全不同 ,同過去在我國很有市場的所謂“家庭烙印”的觀點更是格格不入。哈里斯認(rèn)為 ,社會化是兒童被其所在社會接納的過程 ,是通過學(xué)習(xí)逐漸成為一個有明確行為、語言、技能、恰當(dāng)?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會成員的過程。P129130 答：1）資源利用模式。對幼兒來說，影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素是情感因素；也包括態(tài)度和價值觀等，特別是幼兒對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度。請觀察幼兒的學(xué)習(xí)活動，找出學(xué)習(xí)遷移的案例，進行分析。整合性原則，教育的整合，突出課程在培養(yǎng)健全的人格、發(fā)展情感與豐富認(rèn)知方面的知識。強調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標(biāo)而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。；什么樣的學(xué)習(xí)者（Who）,學(xué)習(xí)的方式（Way）,學(xué)習(xí)條件（Condition），學(xué)習(xí)環(huán)境（Where），學(xué)習(xí)的個體差異（Difference）請結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的重要性。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當(dāng)現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認(rèn)識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。（2分）為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致 人格向不健全的方向發(fā)展。（2分）（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。因此，答案選ABCD。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。15．ABC 【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低，這便是有名的耶克斯一多德遜定律。9．ACD 【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應(yīng)，主要有三種類型的游戲：練習(xí)游戲（0～2歲）；象征性游戲（2～7歲）；規(guī)則游戲（7～112歲）。3．ABCDE 【解析】自我評價能力的發(fā)展有以下特點：從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評價發(fā)展；從外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及某些個性品質(zhì)的評價；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細(xì)致的評價；從帶有主觀情緒的自我評價，發(fā)展到初步的客觀性的自我評價已經(jīng)具有一定的道德評價能力。2．蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，強調(diào)游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是可以的，但否認(rèn)兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。A．依從 B．服從 C．從眾 D．認(rèn)同 E．內(nèi)化二、填空題（共15題，每題l分，共15分）1．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和________兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。A．簡單任務(wù)時，動機水平偏高 B．中等難度任務(wù)時，動機水平中等 C．高難度任務(wù)時，動機水平偏低 D．中等難度任務(wù)時，動機水平偏低 E．高難度任務(wù)時，動機水平偏高16．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分（）。第一篇：幼兒心理學(xué)3一、不定項選擇題（每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）1．學(xué)與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A．給定的條件 B．達(dá)到的目標(biāo) C．確定的解法D．存在的限制或障礙 E．給定的范圍17．創(chuàng)造性思維的核心是（）。2．在認(rèn)知風(fēng)格中與“場獨立”相對的認(rèn)知風(fēng)格叫________。他指出，游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。因此，答案選ABCDE。因此，答案選ACD。因此，答案選ABC。因此，答案選CDE。25．ABC 【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。2．答：錯誤。（2分）2．答：（1）理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。（3分）（1）基本的信任感對基本的不信任感（0～1．5歲）（2分）該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。為此，必須注意以下幾點：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。形狀知覺能區(qū)分形狀明顯不同或相似的物體；開始認(rèn)識基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；用幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)名稱去“解釋”物體形狀特征。幼兒內(nèi)部言語的特點：出聲的自言自語（游戲和思維功能）口語表達(dá)的特點？答：口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達(dá)思想感情的言語。答：通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)可以：1）樹立科學(xué)的世界觀。你認(rèn)為在促進幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)遵循哪些原則？答:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。你是如何理解幼兒學(xué)習(xí)的？腦科學(xué)研究對幼兒學(xué)習(xí)有何啟示？P59 答：1）學(xué)習(xí)是幼兒因經(jīng)驗而引起的思維、行為、能力和心理傾向（包括態(tài)度、情感）等持久而深刻的變化。答：案例：班里幾個孩子在某些生活環(huán)節(jié)不能與其他的孩子同步，總是慢吞吞的，老師經(jīng)過多次觀察發(fā)現(xiàn)，他們慢的原因是：缺乏條理性，不會統(tǒng)籌安排。幼兒的思維依然處于具體運算階段未能完全形成抽象邏輯和概括推理的能力。2）補償模式。在這一社會化的學(xué)習(xí)過程中 ,兒童可以模仿父母來發(fā)展 ,同時也可以從其他許多方面、包括同伴來學(xué)習(xí)。因此 ,首先 ,這是一個值得注意的新理論。4．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？答：觀察力是兒童心理發(fā)育的一部分，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，是一個逐漸累積的過程。（4）從幼兒思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。（三）幼兒創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是思維活動的特殊形式，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)。當(dāng)孩子害怕和恐懼時這時，父母的正確應(yīng)對極為重要，否則，恐懼會影響孩子的成長和心里發(fā)育。兒童一般在有極端不愉快的經(jīng)歷或創(chuàng)傷后，才會產(chǎn)生對特定物體或環(huán)境的恐懼；如在醫(yī)院打針的疼痛經(jīng)驗、被狗追咬及意外事故等。即幼兒必須借助對外部事情的直接感知或客觀事物的形象來進行思維。（2）從思維工具的變化上看，直覺行動思維所用的工具主要是感知動作，具體形象思維所以的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則為語詞所代表的概念。3．幼兒再造想象的主要特點。美國心理學(xué)者 ,為我們提供了一個審視兒童社會化過程的新角度。”二、群體社會觀發(fā)展理論的核心假設(shè)。1幼兒適宜性教學(xué)的主要方式。非特殊遷移，原理和態(tài)度情感的遷移，這一類遷移是教育的核心。P89頁答：由于幼兒的學(xué)習(xí)價值觀、意志、自我效能感等尚未形成，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機也主要從好奇心、興趣、誘因等方面入手。10）自我激勵的學(xué)習(xí)者。人本主義心理學(xué)是有別于精神分析與行為主義的心理學(xué)界的“第三種力量”主張從人的直接經(jīng)驗和內(nèi)部感受來了解人的心理。特點：；發(fā)展關(guān)鍵期、幼兒期腦的發(fā)展最快。”這正是幼兒想象發(fā)展的特點，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。l 幼兒中期(4～5歲)，大多數(shù)能認(rèn)識基本色，近似色，并能說出基本色的名稱。（2分）（3）原型內(nèi)化（1分）所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。每一個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。（1分）（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。變比率式，即強化與反應(yīng)次數(shù)之間的比例是變化的。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。因此，答案選8。因此，答案選E。因此，答案選ABCDE。三、判斷說明題（先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分）1．埃里克森的心理社會發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下一階段。A．口唇期B．肛門期 C．性器期 D．潛伏期 E．生殖期30．一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷（）。A．模仿 B．從眾 C．服從 D．感染15．關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為（），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A．幼兒 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 E．教學(xué)環(huán)境2．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如（）。A．形象思維 B．發(fā)散思維 C．輻合思維 D．直覺思維 E．聚合思維18．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。3．廣義的學(xué)習(xí)指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或________的相對持久的變化。3．細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作等。4．A 【解析】根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，l8個月～4歲是成為自主者的階段。10．C 【解析】學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。16．ABD 【解析】大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。21．B 【解析】共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。因此，答案選ABC。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，過度強調(diào)游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是不恰當(dāng)?shù)?，否認(rèn)兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。（1分）（2）理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識的記憶。（2）自主感對羞恥感與懷疑（2～4歲）（2分）該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。（1分）第二，注意原型的完備性、獨立性與概括性。方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對上、下、左、右、前、后的知覺。分為對話言語和獨白言語。（樹立正確的“育人觀”)。促進幼兒學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該遵循以下原則：1)調(diào)動學(xué)生的積極參與。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導(dǎo)致的暫時性改變。對于中班的孩子，這個問題可以通過教育來解決或者改善嗎？老師設(shè)置了以下的一些活動，對幼兒存在的這一問題進行有針對性的教育。因此幼兒學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生，需要借助具體、形象和直觀的事物。3）治療模式。一般來說 ,兒童在家中 ,從父母和兄弟姐妹身上學(xué)到的東西 ,在家庭之外并沒有很大作用。在用我們自己的研究去驗證這一理論之前 ,不妨先結(jié)合在我國文化中發(fā)生的一些事實 ,加以思考。因此要重視兒童，尤其是學(xué)齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、新穎性和精細(xì)性四大特征，它往往以發(fā)散性思維的形式表現(xiàn)出來。當(dāng)孩子太小不會表達(dá)時，父母對他們的撫摸和摟抱則是最好的肢體語言。當(dāng)對外在、無危險的物體或環(huán)境產(chǎn)生極端、持久及適應(yīng)不良的恐懼時，就成為了恐懼癥，比如，陌生人、孤獨一人、黑暗、動物等。幼兒中后期，思維的具體性和形狀性十分突出，產(chǎn)生了具體形象思維。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維