【正文】 學的基本形式小班化教學的形式多種多樣，歸納起來，主要人以下幾種。分層因不同學科而異，也沒有固定的模式，它將隨著教學活動的進展和學生能力的變化而進行重新分層。小組合作的組合有兩種形式：第一，教師按學生的層次進行分組。座位的排列可以采用“馬蹄形”、“圓形”、“口子形”、“餐桌形和風車形”等。其評價一般采取以下幾種形式：分項考核與記分形式。各小組進行有目的、有計劃的活動、對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學生對評價進行驗證與感受。我們認為，小班化教學應注意以下一些問題：第一，小班化教學要求教師具有更強的課堂組織管理能力、小班化教學更注重師生的互動，如果教師沒有更強的課堂管理能力，不能很好的駕御課堂，則課堂很可能成為一盤散沙，教學可能會事倍功半。如果設施不齊、資源不足，則教學不能按計劃進行，也無法達到理想的效果。我們相信小班化教學不僅會改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高教育教學質(zhì)量，增強教師綜合素質(zhì)和水中，而且它必將使學生的學習興趣更濃，知識結(jié)構(gòu)更合理，培養(yǎng)出的學生將更能適應現(xiàn)代社會的需要。經(jīng)過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動的孩子身上，我明白了一個道理：每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。第五篇：小班化教學反思小班化教學的實踐與反思小班化教學就是要任課教師在班級人數(shù)較少的情況下,在任何空間與時間,關注每一位學生的身心發(fā)展,特別是學困生,為他們創(chuàng)設一定的條件,讓他們能獲得成功的喜悅。大班教學時，那些性格內(nèi)向、不善言談的學生往往淹沒在大班的人群中。對教師而言，小班教學讓教師“省力”了。自然親切，其樂融融?；ヅ鳂I(yè)常常采用學習小組互批的方式,既節(jié)約時間,又能提高效率。我們可以在第一時間內(nèi)了解學生的思路過程,并及時予以指導,這也是教學中很有效的方式。分組可好、中、差交叉這是常見的,這樣可以相互幫助，后進生提高，優(yōu)等生鞏固，起到共同進步。在交流時大都是優(yōu)生充當主角,差生沒有機會,沒有信心去表達或是出于依賴,有時更是無思維狀態(tài)。有個別學生，一次寫得不成功，經(jīng)過教師的面批，在修改的基礎上再重新作文，這樣出來的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評語好很多。在教師的反復要求下可謂“屢教不改”但自批中,他們對自己的錯誤非常敏感,甚至記憶深刻,如及時改正,在第二次作業(yè)是就很少會犯同樣的錯誤。這樣的課堂，無疑比大班教學多了一份融洽。少做總比不做強,這樣有利于激發(fā)他們比賽競爭的意識,從而保質(zhì)完成作業(yè)。這樣，課堂的紀律較好調(diào)控，學生分心、做小動作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學行為，使“從每個學生的學情出發(fā)”不再是一句空話。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中，我體會到：金誠所致，金石為開。只要你有耐心對待每一位學生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現(xiàn)的問題進行專門輔導，并利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們?！靶“嗷逃拇_有利于學生的發(fā)展”的結(jié)論已為教育界的絕人大多數(shù)人所接受。如果學生仍然以傳統(tǒng)學習的心態(tài)來對待小班化教學，則不可能收到更好的效果。五、對小班化教學的后思小班化教學的推行已成為世界教學改革浪潮。這主要是針對部分考生認為自已考分不夠理想，沒有發(fā)揮自己的真實水平，如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?，避免了學生因失誤而產(chǎn)生遺憾，在一定程度上可以減輕他們的思想負擔，讓他們飽嘗成功的喜悅，進一步激發(fā)他們的學習積極性和主動性。學生在探究中體驗學習的樂趣，與同學互相勉勵，互相合作，最終走向成功。同時，教師在選擇學習內(nèi)容時應注意難易程度，教學內(nèi)容能適應不同層次的學生，使不同層次的學生都能有所領悟，都能掌握 所學內(nèi)容。（二）小組合作學習小組合作學習是把一個教學班的學生按均衡編組的原則分為若干學生組成的幾個學習組，在課堂教學時有計劃地向這些小組提出一定的學習任務，小組成員用各種方式合作學習。B層次為能力水平一般，但有一定潛力的學生。而小班化教學由于給學生的時間和空間相對多了，學生課堂上發(fā)言的機會增加了，而且他們的發(fā)言不僅僅局限于當天的知識，學生用以任意提問題，要求教師解答。小班化教學能為終身教育打下良好的基礎。小班化教學則強調(diào)學生自由活動、積極參與，整個教學過程是師生互動、生生合作學習，互相探究的過程。小班化教學有利于學生的全面發(fā)展。在小班化教學的氛圍中，教師可以自由發(fā)揮自己的教學特長，學生可以擺脫傳統(tǒng)的因循守舊的學習方法，師生雙方均可以達到一種和諧和補充，充分發(fā)揮教、學的積極性創(chuàng)造性。根據(jù)格拉斯和史密斯曲線分析．當班級規(guī)?？s小時，學生的學習成績會提高，特別是學生人數(shù)在15人以下時，教學效果迅速提高。（一）小班化教學的特點為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學組織形式。20 世紀30年代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些完全工業(yè)化的西方國家的人口出生率與人學率不斷下降，進而引起了班額的縮小。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學生，信任家長，一些灰色的教育現(xiàn)實也會變四得美麗起來。課堂上多提醒他們多傾聽，表現(xiàn)較好時及時給予獎勵，增強他們信心。我在接下來的教學中會繼續(xù)堅持面批面改,針對不同的學生進行有針對性的個別輔導。因此,我準備在以下幾個方面努力來提高學生在“小班化”教學中參與英語活動的積極性和主動性?？傊?，小班化教學在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學的方法，相信小班化之路會越走越寬。因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導，然后在學生全班交流的過程中，讓學生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。這種互動，不僅可以激發(fā)學生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎。(三)用現(xiàn)代化信息教學技術，提高教學質(zhì)量：緊跟時代的步伐，結(jié)合學科教學實際，改革教師教與學生學的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學習。第三，就音樂教學而言，它不僅僅是教會學生幾首歌曲，更重要的是要做到與其它學科的溝通，提高研究性學習的能力，使音樂成為一種必不可少的素質(zhì)，以達到個性的和諧。藝術源于生活，高于生活187。在上一學期，絕大多數(shù)學生已完全適應“小班化”學習生活，班中也日益呈現(xiàn)一種你追我趕的學習氣氛，學習氣氛較濃，各項活動能積極參與，成績進步較大。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友。學生與學生、學生與教師的近距離交流已經(jīng)成為小班課堂教學中的一個亮點。孩子作業(yè)的種類雖多，但是他們都能夠在最短的時間內(nèi)完成并掌握。而小班就可根據(jù)不同的學生進行因材施教。課桌由“秧田型”改為“小組型”，老師從講臺走下來只是形式的變化，它帶來的深層改革是變被動教學為主動式、互動式。教師還要引導學生在組內(nèi)或組間相互評估，評估的活動，就是一個再學習的過程，通過評估，學生能正確地認識自己、認識別人，從而調(diào)整自己的學習和行為。這樣，學生的自我實現(xiàn)的需要得到了滿足，學習的積極性大大提高，同時也激發(fā)了學生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動精神，克服依賴思想，學會自主學習、自理生活、自我教育，真正成為學習的主人。由于教室有了更多的空間，還可以精心設計優(yōu)美的環(huán)境，以激發(fā)學生的興趣，更好地調(diào)動學生的積極性。所謂小班化教學，我認為應該是指一種教學活動的組織方式，是指在縮小班級規(guī)模壓縮班級學生名額后，真正形成“以人為本”的教師與學生互為主體的“雙主體”式的教學活動方式。突出表現(xiàn)在：小組學習要率不高；小班化課堂平時落實不好；卻少專家的引領、指導、提升；師職水平滯后年齡老化…… 總之，任何成功都不是一帆風順的，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！小班化教學反思摘要：小班化教學是一種全新的教學形態(tài)。三、成功貴在堅持要想在某一方面取得顯著的成績必須經(jīng)得起長時間的磨練，在磨練中積累，在積累中反思在反思中升華。把自己置身于參與者位置，真正把學生當作學習的主人，尊重學生，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生合作學習、提出疑問、異議甚至批評。而我們的課堂表現(xiàn)為：多數(shù)學生不敢自主參與學習；2學生不愿自主參與學習。學生在小組中人人參與個個展示，他們之所以在短短的時間里取得可喜的成績得益于他們科學的評價引導；得益于學校領導的重視；得益于教師的觀念更新和有一支善于學習勤于鉆研的教師團隊?！毙“嗷苯虒W就給了教師們一個很好的機會來關注每一個學生,愛每一個學生。但是在我至今的”小班化”教學下的英語教學過程中,我發(fā)現(xiàn)由于學生數(shù)量的相對減少,導致了兩個問題,一是好學生加速發(fā)展,基礎薄弱學生發(fā)展滯后,形成明顯的兩級分化；二是學生參與英語活動的積極性還不夠高,學生的聽說能力相對缺乏?？傊?，小班化教學是學生自我發(fā)展的需要。小班化教學人數(shù)少，師生之間交流的機會增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動地輔導他們，多給他們參與學習的機會，并借此與他們交流，對話，談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創(chuàng)新他們的學習興趣。2．讓學生充分合作，激發(fā)學生的學習積極性。作為一名教師，尤其要把功夫用到課堂上，帶動學生走進情景課堂。第一篇：小班化教學反思小學數(shù)學小班化教學體會隨著計劃生育政策的落實與鞏固，我國不少地區(qū)人口增長勢頭趨緩，加之城鄉(xiāng)交通發(fā)達，部分農(nóng)村學生想方設法轉(zhuǎn)入城市學校，相應地造成農(nóng)村學生生源在不斷減少，特別近幾年，我們學校由原來的每個年級四個班，每班四、五十名學生減少到現(xiàn)在每個年級只剩三個班，每班只有三十幾名學生。教學的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學生帶入情景教學中去。小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本，以人的發(fā)展為目標的先進教育思想。學習常常兩極分化比較嚴重，這就要求教師也要經(jīng)常從思想上教育和鼓勵低差生，滿懷熱情地關心他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養(yǎng)學習興趣，增強主動學習的熱情，化解成績不理想的自卑心理。所以，面批作業(yè)，既提高學生的學習興趣，又能增進師生情感?？傮w而言,這種“小班化”教學是有利于因材施教和發(fā)展學生個性的。三． 關注每一個學生的發(fā)展在英語教學過程中,教師應關注每個學生的發(fā)展,發(fā)掘出每個學生的閃光點,鼓勵并賞識每個學生。一、起步不在早晚雖然小班化起步只有短短的幾年，但是我看到了精彩的小班化課堂是每一位學生的參與。在小組中每一位學生在組長的帶領下有序?qū)W習。激發(fā)自主學習動機，形成自主參與心向。增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的小主人?！钡蔷臀倚Ｐ“嗷恼w水平來看和發(fā)達地區(qū)相比還要走很長的路。一個多學期以來，我與小班化教學已經(jīng)有了很多的“親密”接觸，也真正體會到了小班化教學的優(yōu)勢。如今40人，教室寬敞、清潔了，人的心情也好了，更加有利于師生的身心健康。教師也可以照顧到每一位學生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時少言寡語的學生也有了開口的機會。教學活動中，教師引導以小組集體形式出現(xiàn)，有時，盡管是學生個體活動，但教師應認為他代表小組，評價與激勵的語言也針對小組，這樣，小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關注。班小了，教師就可以根據(jù)教學的內(nèi)容，靈活地設計各種新的組織形式，如小組圍坐，圓形等。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而且，老師每一樣作業(yè)都能在很短的時間內(nèi)進行批改，真正達到今日事今日畢，真正達到教學目標的落實。學生數(shù)額的減少，大大提高了師生之間、學生之間在課堂上交流的密度，提高了每個學生接受教育的充分程度。在游戲的過程中加以引導調(diào)控，刺激學生學習的主動性、積