【正文】 烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。我長得高。)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。)板：托：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識它們嗎?：松答伯(1)齊讀生字。，說筆順。課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。小松樹和大松樹他們是鄰居，他們經(jīng)常在一起聊天。（板書：高多了）三、精讀第三段，他又是怎么做，怎么說的呢？請你自己讀一讀第三段。四、課外延伸，小松樹是怎么做的？你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？（做低下了頭的動作），現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，他這時的心情是什么樣的？(慚愧)：如果你是小松樹，這時你會想些什么呢？、大松樹和大山爺爺說些什么呢？自己選一條題目和同桌說一說。1.“托”字是什么結(jié)構(gòu)？什么偏旁？找朋友（左右結(jié)構(gòu)，左邊的是提手旁）注意寫在田字格中的位置，左窄右寬?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏 大。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（生1再讀上句。師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？ 生1：山上有一棵小松樹??師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。請小朋友們 拿出手指和老師一起書寫課題。出示“托”和“爺”，認(rèn)讀。那風(fēng)伯伯的話你聽懂了嗎？ 出示練習(xí)：小松樹看得遠(yuǎn)不是因為（）。，全體起立，帶上動作、表情齊讀。這里有兩組反義詞，誰能找出來？（生答上——下，小——大）指導(dǎo)朗讀：讀這句話的時候一定要注意這兩對反義詞，讓我們一起來讀好第一段。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強(qiáng)了鞏固的效果。(伯)……老公公栽樹。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。(分角色朗讀)。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為(大山爺爺把他托起來的。，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說?出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。(設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀–一行一行地來讀。三、寫字指導(dǎo)1．出示生字，指名認(rèn)讀：多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。二、精讀訓(xùn)練1．指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。a、介紹兩棵松樹的大小和位置。（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。（二）第二自然段自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。歌曲結(jié)束《小松樹》小松樹教案11教學(xué)目的：流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。（兵教兵）啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。根據(jù)段落分析課文先齊讀第一自然段。分析課文。五、作業(yè)。小組戴頭飾朗讀、表演。大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。（學(xué)生自讀課文。在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。）三、分析字形，指導(dǎo)書寫。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片教時安排：2教時第一教時教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。排成四或五排。歌唱活動《小松樹》我分成了二個部分，在第一部分中我們班幼兒已經(jīng)學(xué)會歌曲還能用簡單的動作進(jìn)行匹配。重點理解陽光雨露、哺育、新枝葉等詞，并出示圖譜以幫助幼兒理解。理解歌詞內(nèi)容，體驗長大的自豪，增強(qiáng)自信心。（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（3）這時他會想些什么呢？（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。細(xì)讀第2自然段。生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。理解由生字組成的詞語。范寫。游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？誰能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？假如你是大松樹，當(dāng)時會怎么想？小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？二、深入理解，體悟語言。三、精讀課文，理解文意。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小松樹教案5教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情?？础獔D中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。）（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為（大山爺爺把他托起來的。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。）②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌?！R讀。（1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（評析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學(xué)生個體對文本的理解和感受是不同的，教學(xué)活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在這個對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操。師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。自己試著讀讀。）（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。）三、自主朗讀，感悟體驗。（師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價。（學(xué)生讀課文）（教師出示生字詞）師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。請幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。，編成小組合，集體共同隨音樂游戲。五、評價總結(jié)，收拾教具，結(jié)束活動。二、幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)?；顒舆^程：一、教師用松樹圖片，引起幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒有順序進(jìn)行粘貼，培養(yǎng)良好的手工活動習(xí)慣。師：讀到這兒，你最喜歡誰呢？為什么？ 生：我喜歡小松樹，因為他小，很可愛。師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？ 生1：覺得對不起大松樹。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說?? 師：誰摸過你的頭？ 生1：媽媽。師：你真善于觀察。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹?！靶∷蓸洹比制。按笏蓸洹比制?大。書寫本課所學(xué)的生字。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。第一行誰來讀？有沒有字音提醒小朋友注意的？ c、第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么（都是輕聲詞，都是人的名稱）d、讀到第三行，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是輕聲、動作詞）引導(dǎo)學(xué)生讀的時候可以加上動作。過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想聽聽這個故事嗎？ 小朋友想不想自己讀讀這個故事？請同學(xué)們輕輕地打開語文書第8課，自由地讀讀課文，要求：（1）借助拼音，大聲的朗讀課文。學(xué)會本課的生字，指導(dǎo)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件六、教學(xué)課時：兩課時七、教學(xué)過程：第一課時 教學(xué)要求：能正確、流利地朗讀課文。板書：8小松樹和大松樹 一起來讀讀課題。）a、出示詞語一棵松樹回答 風(fēng)伯伯孩子大山爺爺 摸著拖起來低下慚愧 許多 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)b、自己讀一讀這些詞語?；兀喝鼑Y(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。四、作業(yè)設(shè)計正確，流利，有感情地朗讀課文。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹” 三字在上，“大松樹”三字在下。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，師：大家能向他一樣讀一讀嗎？（齊讀）師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山??（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是 小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？ 生1：真是太美麗了！生2：很高興！師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最 高最高的松樹了。）師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一 些的感嘆號。師：你怎么知道的？生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。）師：誰來讀讀生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。生2：很難過。師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體大小排列的方法。美術(shù)紙。教師小結(jié)：折三角形時，只要把正方形角對角折整齊，抹平就可以了。明白了嗎?四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。，鼓勵幼兒隨音樂節(jié)奏拍打身體的各個部分。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。生：我也可以請教老師。生：我看童話故事書時認(rèn)識了“低、摸、呢”。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲師：為什么給我掌聲？生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。）師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。（同學(xué)們點頭）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯誤、儼然就是其中一員。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。（2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。（“托”是從下往上的。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅＝虒W(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。理解“棵”——棵、（）、（）這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。教學(xué)過程：一、