小學(xué)音樂(lè)備課視導(dǎo)反饋精選(存儲(chǔ)版)
【正文】 能力的提高，也有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的更深的理解。（1）情境的創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)包括好多種情境，如原始的生活情境、卡通虛擬情境、純數(shù)學(xué)的思維情境等多種形式。（2）主體學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)的序列性，從引進(jìn)新課到新課的展開(kāi)，到最后的小結(jié)，整體結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，既充分反映出本節(jié)課知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性和嚴(yán)密性。精心設(shè)問(wèn)，有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能理解并掌握解決問(wèn)題的方法。教師們寫(xiě)在備課本上的大都非常認(rèn)真，但存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值不大。所以作業(yè)的布置一是根據(jù)本班的實(shí)際，二是要注重作業(yè)的質(zhì)量，少而精。其次更深一步的發(fā)展就是專(zhuān)題性的反思，針對(duì)某一種專(zhuān)題進(jìn)行共同的反思，如對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的探索，對(duì)如何拓展的研究，對(duì)落后生轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的培養(yǎng)等方面做共同的反思等。以上我所說(shuō)的地方有不對(duì)的，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。大的“對(duì)號(hào)”之下有個(gè)別小的錯(cuò)誤未被改正，學(xué)生訂正的痕跡較少。任課教師批改仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)恰切，評(píng)改細(xì)致。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中思維能力得到發(fā)展?？梢哉f(shuō)，好的反思是百利而無(wú)一害，具有極其重要的作用。２、作業(yè)質(zhì)量合理布置作業(yè)能起到對(duì)所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。二、備課與作業(yè) １、注重備課的實(shí)效性，加強(qiáng)探索集體備課的有效性。二是精心設(shè)計(jì)，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就達(dá)到了目的?！保?、注重層次性教學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師講得過(guò)多，以為學(xué)生什么都不會(huì)，只有聽(tīng)我講了，學(xué)生才能明白，講臺(tái)多數(shù)時(shí)間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾出現(xiàn)?！闭f(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)是困難的。作為年輕教師，如果只是教書(shū)，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。建議：。在信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合方面，進(jìn)行了卓有成效的課題研究，在全市處于領(lǐng)先地位。最有特點(diǎn)的是：開(kāi)啟以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣為前提的音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練思路；創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)覺(jué)互動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式；探索以即興創(chuàng)作為抓手，發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練途徑等。教學(xué)反思就內(nèi)容來(lái)講簡(jiǎn)而言之即全面審視教學(xué)過(guò)程，特別注意對(duì)意外情況、點(diǎn)滴收獲、因個(gè)別疏漏而及時(shí)補(bǔ)充有方法等方面的內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)。存在問(wèn)題：、難點(diǎn)的方法沒(méi)有很好的體現(xiàn)，過(guò)程設(shè)計(jì)思路不明，層次不清；、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)少，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科活動(dòng)特點(diǎn)；，缺乏思考與研究，多泛泛而談 建議：、難點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師要擺正自己的位置，應(yīng)以一個(gè)組織者、合作者的身份進(jìn)入學(xué)生的世界，真正實(shí)施能充分體現(xiàn)以學(xué)生主體的活動(dòng)方案。在音樂(lè)課堂教學(xué)改革、教研組建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面形成了主要的特色和經(jīng)驗(yàn)。（如《心靈的呼喚》二中附屬學(xué)校楊潔）有的教師初步形成了有形、有聲、有效的音樂(lè)教學(xué)特色等（銅川徐昊）。三、建議音樂(lè)課堂教學(xué)中要提倡學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式，教師要作深入的研究，從理論到實(shí)踐，逐漸取得實(shí)效。只有博采，才可以對(duì)諸家平說(shuō)，相互比較，去粗取精。在視導(dǎo)中所聽(tīng)的課各有特點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實(shí)實(shí)在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)；北郊中心，城北石門(mén)的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門(mén)里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動(dòng)手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索
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