小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)計(jì)劃范文大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 提高，而且他們興致高。還可以結(jié)合豎笛吹奏創(chuàng)編的伴奏譜，不僅鞏固了吹奏練習(xí)，也使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在***譜、吹豎笛中來(lái)感受歌曲中土家兒童的愉悅和歡樂(lè)。四、借助歌曲的旋律創(chuàng)編，鞏固音符學(xué)習(xí) 在歌曲的學(xué)習(xí)中，教材中有很多較簡(jiǎn)單的歌曲，有些是用來(lái)做為音樂(lè)游戲或是進(jìn)行歌表演的歌曲，這一類歌曲音符不多，歌曲節(jié)奏不復(fù)雜，這些歌曲學(xué)生們往往聽(tīng)了幾遍就能自己唱了，這時(shí)我把這些歌拿出來(lái)讓學(xué)生們唱唱譜，他們是很樂(lè)意的。游戲分兩人一組或幾人一組進(jìn)行，一個(gè)小朋友分別唱出幾個(gè)音名，另一個(gè)或幾個(gè)小朋友就跳到格子中；還可以邊跳邊做柯達(dá)伊手勢(shì)模唱。游戲還可以多種玩法，可以老師和學(xué)生找朋友、一對(duì)二的找朋友，還可以分小組找朋友。我利用教材內(nèi)容上的介紹音樂(lè)故事美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》開(kāi)始。鑒賞音樂(lè)、歌唱、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作活動(dòng)等都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)。在教學(xué)中,讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律,同時(shí)還要將寫(xiě)出的樂(lè)譜進(jìn)行視唱,這就不同程度地解決了學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題,通過(guò)編寫(xiě)節(jié)奏、旋律等音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)思維,這無(wú)疑是有利于學(xué)生識(shí)譜的。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來(lái)鍛煉學(xué)生。四、利用民歌和民族音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力提到唱歌,首先就要識(shí)譜。二、用打節(jié)奏過(guò)渡到識(shí)譜節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個(gè)方面。然而在新課程改革的今天,音樂(lè)課“識(shí)譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點(diǎn)。隨著年級(jí)的增高，為了提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，采用這用遞進(jìn)引導(dǎo)的方式來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)節(jié)奏、書(shū)寫(xiě)節(jié)奏，拍練節(jié)奏，視唱樂(lè)譜，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。但在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中，便有著這樣的深刻的體會(huì)：學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。總之，在對(duì)一年級(jí)的孩子進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，首先我們要正確理解新課標(biāo)的涵義，再根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定符合他們的教學(xué)計(jì)劃，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。在前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生的識(shí)譜水準(zhǔn)有了一定提高，因此本階段，主要工作是迎合學(xué)生“口味”，因時(shí)制宜的制定識(shí)譜“菜式”：設(shè)置情境，游戲激趣。開(kāi)展視唱練習(xí)。節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)節(jié)奏時(shí)告訴學(xué)生音樂(lè)的節(jié)奏也是從生活中提煉出來(lái)的，用熟悉的象聲詞來(lái)幫助掌握節(jié)奏。（1）營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的音樂(lè)課堂氛圍，通過(guò)多種感官和形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)譜子的積極性。因此，識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂(lè)教師的共識(shí)。（3）舉行音樂(lè)知識(shí)小比賽等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注習(xí)慣上存在問(wèn)題的學(xué)生，開(kāi)展心理疏導(dǎo)，在練習(xí)中增強(qiáng)信心，改變不良習(xí)慣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)。在模唱單音時(shí)，用角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，再用小組比賽的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得整個(gè)識(shí)譜環(huán)節(jié)生動(dòng)、有趣，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)感覺(jué)到識(shí)譜是枯燥、乏味的。這導(dǎo)致了老師們對(duì)識(shí)譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認(rèn)為有識(shí)譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識(shí)譜的要求，故意回避、淡化識(shí)譜教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂(lè)理知識(shí)體系脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識(shí)譜。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。為了能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在課堂上，讓孩子能根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行歌唱聲部的有效訓(xùn)練，故將其手勢(shì)形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌（師生共同創(chuàng)編的）為將后的歌唱訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的技能基礎(chǔ)，即尤其針對(duì)和聲訓(xùn)練效果最佳。一、強(qiáng)化音準(zhǔn)、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜的開(kāi)始,就必須十分重視其正確音準(zhǔn)、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生很愿意通
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1