小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)施措施分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 讀文本；其次，老師要用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言、畫面的映襯、音樂的渲染，營(yíng)造審美意境，“粘”住學(xué)“生的思維；再次，注意語(yǔ)文教學(xué)的“有效”，不能僅僅定義在知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積程度上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的“在場(chǎng)”狀態(tài)中。五、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的依托，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。必須指出，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行取舍、剪裁與整合，并且增補(bǔ)一些教材之外的鮮活語(yǔ)料裁與整合，和練習(xí)，以給學(xué)生分析、欣賞和訓(xùn)練。這也就要求教師們用感情去雕刻，去授之以漁。舉例子是把抽象的事物用具體的事例來(lái)說明；分類別是將紛繁復(fù)雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者； 列數(shù)字是從數(shù)量的角度說明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動(dòng)地介紹事物的特點(diǎn)；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點(diǎn)加以比較，突出被說明事物 的主要特點(diǎn)。假如大氣沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，1鯨的種類很多，總是來(lái)說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。1假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（1余震好比人說話的回聲，雖然能量不及前面的大地震，但威力疊加起來(lái)，經(jīng)過多次打擊的建筑物可能就承受不住了。1長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。 有智慧的機(jī)器人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本有15000具，美國(guó)有3200具，西德有1000具。7．設(shè)問：作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫 人物的思想活動(dòng)。正如英文里的use而不是usage。這樣，學(xué)生接觸到的才是真實(shí)使用中活的語(yǔ)言，也才能培養(yǎng)真正的語(yǔ)感和語(yǔ)用能力。講到歡快處, 學(xué)生笑意盈盈的教學(xué)境界。在語(yǔ)用教學(xué)方面，應(yīng)讓學(xué)生有更多的言語(yǔ)新鮮空氣可以呼吸，有更多的屬于他們的語(yǔ)文世界可以漫步，有更多的語(yǔ)文的自由創(chuàng)造可以擁有。越是面對(duì)年齡小的學(xué)生, 教師的語(yǔ)言越是要求具有規(guī)范性因?yàn)樾W(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生處在語(yǔ)言習(xí)得階段, 他們的模仿能力很強(qiáng)。教師實(shí)踐性知識(shí)的生成是通過教師個(gè)人在親身實(shí)踐嘗試和確證之下，或通過替代性經(jīng)驗(yàn)的觀摩，經(jīng)由對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，在實(shí)踐中持續(xù)建構(gòu)與修正而生成的。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和啟蒙教育特點(diǎn), 教師的教學(xué)語(yǔ)言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的重要作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心理念是通過語(yǔ)言文字的教學(xué)達(dá)成熱愛祖國(guó)的思想感情、適應(yīng)實(shí)際需要的能力、良好的個(gè)性和健全的人格，以及德、智、體、美的和諧發(fā)展，從中也牽涉到語(yǔ)用學(xué)中“語(yǔ)言使用者”的意圖、社會(huì)背景、心理狀態(tài)、言語(yǔ)行為，聽話人的解釋與交流，以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式、媒介等，只有在語(yǔ)言文字教學(xué)中充分考慮和利用這些語(yǔ)用因素，才能達(dá)成那些宏大的教學(xué)目的。其訓(xùn)練的內(nèi)容及方式，以教材選讀課為例，可以是復(fù)述課文大意、歸納語(yǔ)篇中心思想、討論或辯論思考題以及教師設(shè)計(jì)情景、給出標(biāo)題句、讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)邏輯連貫的思想等等。這種生命狀態(tài)，這種精神的展示、擁有和塑造，他需要語(yǔ)用教學(xué)的介入。1總起句的作用：總領(lǐng)全文或全段，有時(shí)起到點(diǎn)明本段或本文中心的作用，要根據(jù)具體情況判斷。7．反問：作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說服力?！苯虝?huì)學(xué)生質(zhì)疑是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。??師：同學(xué)們通過研討，發(fā)現(xiàn)了課文的失真之處，這是我們這節(jié)課的一大收獲，而更大的收獲是同學(xué)們敢于質(zhì)疑教材，探索真理的精神，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。生2：不，這里是采用夸張的手法來(lái)寫，我覺得無(wú)關(guān)緊要。（后排響起了掌聲。）生：老師，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《斑羚飛渡》教學(xué)案例一、案例設(shè)想學(xué)起于思，思源于疑，好問是知識(shí)的窗戶，才能的馬達(dá)，創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。①作者看海潮，是怎樣觀察的？課文為什么能給人以一種身臨其境的感覺？②作者是采用什么方法把“觀潮”寫得栩栩如生的？通過誦讀欣賞、品味揣摩，使學(xué)生明白，作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，分別從形、影、聲三個(gè)不同角度進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并展開了豐富的想象，從而給我們以身臨其境的感覺。比如《窮人》這一課，學(xué)生通過自讀、默讀等方式，不僅可以了解到課文寫的是女主人公桑娜去探望生病的女鄰居西蒙的過程，而且懂得善良的桑娜對(duì)不幸的西蒙的那種牽掛，那種同情，從而理解人物在特殊心情中的特殊行為。然而，在應(yīng)試教育的陰霾下，我們的語(yǔ)文教學(xué)卻始終徘徊在第一二層次之中。像進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來(lái)個(gè)激昂，悲傷處來(lái)個(gè)悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進(jìn)入內(nèi)心進(jìn)行激蕩情感的品味。一是讀懂?！皝?lái)”就是上述的“讀懂”、“讀會(huì)”，即指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容：“回”就是指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上來(lái)，知道課文是怎樣表達(dá)這些內(nèi)容的，即達(dá)到“會(huì)讀”的程度，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞
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