小學(xué)語文中的實施措施分析(存儲版)
【正文】 讀文本；其次，老師要用藝術(shù)化的教學(xué)語言、畫面的映襯、音樂的渲染，營造審美意境，“粘”住學(xué)“生的思維；再次，注意語文教學(xué)的“有效”，不能僅僅定義在知識和認識的堆積程度上，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的“在場”狀態(tài)中。五、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的依托，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。必須指出，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象有針對性地對教材進行取舍、剪裁與整合，并且增補一些教材之外的鮮活語料裁與整合，和練習(xí)，以給學(xué)生分析、欣賞和訓(xùn)練。這也就要求教師們用感情去雕刻，去授之以漁。舉例子是把抽象的事物用具體的事例來說明；分類別是將紛繁復(fù)雜的事物有條理地清晰地介紹給讀者； 列數(shù)字是從數(shù)量的角度說明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具體生動地介紹事物的特點；作比較是將事物的相同、相反或相似的特點加以比較，突出被說明事物 的主要特點。假如大氣沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，1鯨的種類很多，總是來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。1假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（1余震好比人說話的回聲，雖然能量不及前面的大地震，但威力疊加起來，經(jīng)過多次打擊的建筑物可能就承受不住了。1長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。 有智慧的機器人，據(jù)統(tǒng)計，日本有15000具，美國有3200具，西德有1000具。7．設(shè)問：作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫 人物的思想活動。正如英文里的use而不是usage。這樣，學(xué)生接觸到的才是真實使用中活的語言，也才能培養(yǎng)真正的語感和語用能力。講到歡快處, 學(xué)生笑意盈盈的教學(xué)境界。在語用教學(xué)方面，應(yīng)讓學(xué)生有更多的言語新鮮空氣可以呼吸，有更多的屬于他們的語文世界可以漫步，有更多的語文的自由創(chuàng)造可以擁有。越是面對年齡小的學(xué)生, 教師的語言越是要求具有規(guī)范性因為小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，小學(xué)生處在語言習(xí)得階段, 他們的模仿能力很強。教師實踐性知識的生成是通過教師個人在親身實踐嘗試和確證之下，或通過替代性經(jīng)驗的觀摩，經(jīng)由對教育教學(xué)經(jīng)驗的反思，在實踐中持續(xù)建構(gòu)與修正而生成的。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的年齡特點和啟蒙教育特點, 教師的教學(xué)語言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的重要作用。語文素養(yǎng)的核心理念是通過語言文字的教學(xué)達成熱愛祖國的思想感情、適應(yīng)實際需要的能力、良好的個性和健全的人格，以及德、智、體、美的和諧發(fā)展，從中也牽涉到語用學(xué)中“語言使用者”的意圖、社會背景、心理狀態(tài)、言語行為，聽話人的解釋與交流，以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式、媒介等，只有在語言文字教學(xué)中充分考慮和利用這些語用因素，才能達成那些宏大的教學(xué)目的。其訓(xùn)練的內(nèi)容及方式，以教材選讀課為例，可以是復(fù)述課文大意、歸納語篇中心思想、討論或辯論思考題以及教師設(shè)計情景、給出標(biāo)題句、讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達邏輯連貫的思想等等。這種生命狀態(tài)，這種精神的展示、擁有和塑造，他需要語用教學(xué)的介入。1總起句的作用：總領(lǐng)全文或全段，有時起到點明本段或本文中心的作用，要根據(jù)具體情況判斷。7．反問：作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力?！苯虝W(xué)生質(zhì)疑是素質(zhì)教育的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。??師：同學(xué)們通過研討，發(fā)現(xiàn)了課文的失真之處，這是我們這節(jié)課的一大收獲，而更大的收獲是同學(xué)們敢于質(zhì)疑教材，探索真理的精神，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。生2：不，這里是采用夸張的手法來寫，我覺得無關(guān)緊要。（后排響起了掌聲。）生：老師，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。由此可見，在語文教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。四年級語文下冊教案——《斑羚飛渡》教學(xué)案例一、案例設(shè)想學(xué)起于思，思源于疑，好問是知識的窗戶，才能的馬達，創(chuàng)新的動機。語文活動課是語文教學(xué)的一個有機組成部分。①作者看海潮，是怎樣觀察的？課文為什么能給人以一種身臨其境的感覺？②作者是采用什么方法把“觀潮”寫得栩栩如生的？通過誦讀欣賞、品味揣摩，使學(xué)生明白，作者按照由遠及近的順序，分別從形、影、聲三個不同角度進行深入細致的觀察，并展開了豐富的想象，從而給我們以身臨其境的感覺。比如《窮人》這一課，學(xué)生通過自讀、默讀等方式，不僅可以了解到課文寫的是女主人公桑娜去探望生病的女鄰居西蒙的過程，而且懂得善良的桑娜對不幸的西蒙的那種牽掛，那種同情，從而理解人物在特殊心情中的特殊行為。然而，在應(yīng)試教育的陰霾下，我們的語文教學(xué)卻始終徘徊在第一二層次之中。像進行朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來個激昂，悲傷處來個悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進入內(nèi)心進行激蕩情感的品味。一是讀懂。“來”就是上述的“讀懂”、“讀會”，即指導(dǎo)學(xué)生從語言文字理解課文的思想內(nèi)容：“回”就是指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容又回到語言文字上來，知道課文是怎樣表達這些內(nèi)容的，即達到“會讀”的程度，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1