語文中學階段的教學反思(存儲版)
【正文】 關(guān)鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率?！ 《?、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂 每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。語文就被他們打入了“冷宮”。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等?！ 】鬃釉唬骸爸?，不如好之者。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點?！ ∷自捳f，“信心是成功之舟”。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。他們再也不認為課本無用了。每個小組指定一個組長。隨著考試的臨近，心情極度緊張?！ ∪缫徊糠謱W生對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽。 此外，在課堂教學中還可引進競爭機制，采用以小組為單位的評比方法，在學生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵，一堂課結(jié)束時，進行小結(jié)和評比。自然而然的，學生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”?！ 耙郧閹ёx，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學生的智慧。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。因此，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的用心性和主動性，效果當然不會很理想?！ W生偏科，因素很多。這是一批最典型的投機取巧者。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作用心的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。同時，你也在不經(jīng)意中，被學生銘記了。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。課下要花時間去備好課，要廣，要深。課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做?？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！ ≌Z文中學階段的教學反思3 我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟?！ ∫惶煤玫恼Z文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境。以情帶讀，還自然帶出讀
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