【正文】 能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。(二)對比啟發(fā)的方法就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。(五)繞口令練習(xí)法語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。學(xué)生的語言知識積累到一定程度后，教師可以鼓勵學(xué)生自己錄制朗讀音頻。在語音教學(xué)中，英語教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性和必要性，把握好課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。由于語言環(huán)境的確實，教師應(yīng)充分利用課堂時間多給學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會。應(yīng)將語音教學(xué)滲透到日常的字母、單詞、句子教學(xué)中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地習(xí)得語音知識。堅持以生為本，重視語音教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會拼讀單詞，學(xué)會獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。(四)糾正鼓勵法教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以強(qiáng)化錯誤信息；要抓住時機(jī)，鼓勵表揚(yáng)，因為“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的一個重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。利用小組性、同桌性的活動來調(diào)動所有學(xué)生的積極性，提高課堂掌控力。學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。小學(xué)英語語音教學(xué)反思英語學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的。這樣學(xué)習(xí)不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。語音教學(xué)應(yīng)對此引起重視,對句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對語意的影響。模仿不僅是指聲音的模仿，同時也是口型的模仿。下面是關(guān)于小學(xué)英語語音教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！小學(xué)英語語音教學(xué)反思在小學(xué)階段，應(yīng)該怎樣開展語音教學(xué)？帶著這個疑問，我參加了在沁園路小學(xué)舉辦的英語培訓(xùn)，我對講解內(nèi)容反思如下：一、語音是小學(xué)生不可或缺的知識語音不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識。通過聽錄音，讓學(xué)生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調(diào)等。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著讓學(xué)生同時學(xué)說它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，??26個字母教完,學(xué)生對字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)識,了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。這是一項長期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會，堅持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。如果在啟蒙階段，打好語音基礎(chǔ)，形成一定的認(rèn)讀、拼寫能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習(xí)慣，無疑會減少單詞記憶的負(fù)擔(dān)，提高聽說讀寫能力。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不時學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成績感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。在此過程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來，這并非易事。從字母教學(xué)開始，就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個字母分類，為之后的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：在北師大版《小學(xué)英語》（供三年級起始用）三年級上冊教材的SoundsandLetters版塊中，每單元在學(xué)完幾個字母后還安排了這幾個字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項學(xué)習(xí)并不會干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn)，有誤導(dǎo)之嫌。所以，英語語音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。語言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語音來承載語詞，否則要么別人聽不懂要么誤會你的表達(dá)。基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點，其語言能力的可塑性很強(qiáng)，他們能快速地接受新事物，大腦不會受到其他知識多大的干擾，較易于學(xué)會地道的英語發(fā)音。注“土音”是對標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的扭曲，會阻礙正常的對話交流，造成使別人聽不懂或誤會你的表達(dá)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時的糾正的情況下，則會使交際受挫，用英語對話的信心大打折扣，張口講英語的次數(shù)漸少，最后不敢開口講英語了，到這時，所學(xué)英語就真的成了啞巴英語。字母教學(xué)是語音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。新形勢，新策略。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學(xué)的效果會發(fā)生怎樣的作用？其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對