【正文】 學(xué)知識(shí)用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快中積累科學(xué)表象是科學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng)舉。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見(jiàn)，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的了解。課后還愿意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。（1）在魚(yú)或雞的身體里面，我們能夠找到骨頭，那么，在我們的身體里面也有骨頭嗎？（2）你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？（3）你能形容一下你摸到的身體里的骨頭是哪個(gè)部分的？有多少呢？2（4）你知道我們?nèi)松眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼）（5）你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的人體骨骼嗎？（6）隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)書(shū)上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？（設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：人的骨骼具有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。骨骼組合成一個(gè)支架。給老師上課帶來(lái)很大的不便。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲(chóng)媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開(kāi)什么花，花是怎樣的？像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了教師自制教具、學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到了增強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城區(qū)學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城區(qū)學(xué)生。但是為了孩子，使科學(xué)這門(mén)課能發(fā)揮應(yīng)有的作用和功能，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師。原來(lái)小學(xué)升學(xué)考試中是科學(xué)品德合卷各占50分，現(xiàn)在將數(shù)學(xué)和科學(xué)合卷，并且科學(xué)只占46分，我認(rèn)為對(duì)科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)打擊，這樣做不合理。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使本節(jié)課取得了綜合的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。課前學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們?cè)缇蛶Ш霉ぞ撸胖?duì)等候發(fā)“兵”了。作為教師不僅能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情，更要提高自己靈活應(yīng)變得能力，在處理不同情況才會(huì)有的放矢。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？學(xué)生分組討論，回答?？茖W(xué)教學(xué)尤為如此?；顒?dòng)記錄單：每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。知道手骨由27塊骨構(gòu)成。有效的課堂交流對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。如果學(xué)習(xí)之后，失去了對(duì)自然的好奇心和探究熱情，就得不償失了。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，也有利于對(duì)科學(xué)思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。這表明《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽(tīng)科學(xué)”“看科學(xué)”。第三篇：科學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟科學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義?！边@里小蘿卜的身份就是老師，老師的話語(yǔ)從學(xué)生喜愛(ài)的卡通人口里說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得格外的親切。《合理飲食》單元就是從學(xué)生今天吃了什么開(kāi)始，討論研究自己飲食的合理性，進(jìn)而學(xué)會(huì)科學(xué)地搭配自己的飲食，提高自己的生活質(zhì)量。而主題單元的形式則更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)?，兒童們眼中的世界不是分門(mén)別類的學(xué)科，而是一個(gè)整體，是一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題情景，因而教材越是貼近學(xué)生的生活，他們就越容易接受?！蹲杂裳芯俊穯卧褪翘峁┮欢ǖ臅r(shí)間給學(xué)生，讓他們自由地研究自己想研究的問(wèn)題。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)工具包，包括教師用書(shū)、學(xué)生用書(shū)、學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)記錄手冊(cè)、配套的工具箱和相關(guān)的光盤(pán)錄像等一系列供學(xué)生和老師使用學(xué)習(xí)資料。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)上的支持。因此，需要從職前和在職教師的專業(yè)發(fā)展兩方面來(lái)提高教師的素質(zhì)。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。..內(nèi)容按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞明確的科學(xué)概念展開(kāi)；..要考慮該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；..選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構(gòu)科學(xué)概念的起點(diǎn)?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)