【正文】 形的，像一個(gè)棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過(guò)往天空。四、搜集資料。地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達(dá)5000攝氏度。三、拓展活動(dòng)。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物的一些特征。請(qǐng)看資料庫(kù)：“植物的壽命有長(zhǎng)有短”，你們有什么體會(huì)？是呀，無(wú)論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果。二、看照片上的大樹教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。（張貼的記錄單要有典型特色。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。這是我的樹皮拓片。（對(duì)總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。生：偷偷地在改變。那么實(shí)際情況是不是正如同學(xué)們所設(shè)想的這樣呢？讓我們一起做一個(gè)模擬月相變化的小游戲吧。師：其實(shí)，月相變化是連續(xù)的，我們?nèi)〉湫偷乃膫€(gè)月相進(jìn)行研究。我國(guó)的一些重要節(jié)日也是根據(jù)農(nóng)歷確定的。（播放動(dòng)畫：畫面上有河水中航行的船只，天上飛行的飛機(jī)，岸邊有房屋、樹木等，遠(yuǎn)處是初升的太陽(yáng)。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。一般的說(shuō)，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。把你再好的一面過(guò)一會(huì)展示給大家。學(xué)生分組試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)得出用尺子快速擊打棋子時(shí)，其它棋子并未發(fā)生移動(dòng)，仍在原來(lái)的位置。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對(duì)人們生活的影響。板書課題，導(dǎo)入新課。小組討論：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么？集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。（1）在魚或雞的身體里面，我們能夠找到骨頭，那么，在我們的身體里面也有骨頭嗎？（2）你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？（3）你能形容一下你摸到的身體里的骨頭是哪個(gè)部分的？有多少呢？2（4）你知道我們?nèi)松眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼）（5）你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的人體骨骼嗎？（6）隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見骨骼，通過(guò)書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？（設(shè)計(jì)意圖：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸：人的骨骼具有運(yùn)動(dòng)、支持軀體、塑造體形、保護(hù)內(nèi)臟器官等多種作用。骨骼組合成一個(gè)支架。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？學(xué)生分組討論，回答?？茖W(xué)教學(xué)尤為如此?；顒?dòng)記錄單：每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。知道手骨由27塊骨構(gòu)成。有效的課堂交流對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率具有重要意義。科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師：看到這些你有何感想？ 學(xué)生討論交流。師：下面我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測(cè)。難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的基礎(chǔ)上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。生先猜測(cè)后試做。同學(xué)們都做得很好，說(shuō)明具備學(xué)習(xí)雜技的能力。師：參照物的選擇要根據(jù)需要和方便而定。我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了改變。課件演示]月亮在上弦月、下弦月時(shí)東升西落的大致時(shí)間即夜間觀察的方位。我國(guó)的農(nóng)歷月份就是根據(jù)朔望月確定的。不過(guò)老師還有一個(gè)小問(wèn)題，試想月球是透明的，那么我們還能看到月亮的臉嗎？ 師：為什么呢？師：所以月相的成因完整地說(shuō)是??師：月相的變化到底是存在什么樣的規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。同學(xué)們，你們覺得可能是什么原因造成了月相的變化呢？、提出問(wèn)題，建立假設(shè)視頻資料)月球繞地球公轉(zhuǎn)師：觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：那么你們的假設(shè)是??請(qǐng)各小組討論后派代表發(fā)言。、引出課題：月相師：看著這些月相圖，同學(xué)們能提出什么問(wèn)題呢？ 師：老師也很想知道月相是怎么形成的，那就讓我們一起來(lái)探究月相的成因吧！學(xué)生畫月亮，教師巡視。三、整理我們的觀察記錄整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。）二、觀察記錄一棵樹從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們?cè)鯓佑涗洠浚涔谛螤?、樹的高度等）從近處有序觀察樹的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。用拓印樹皮的觀察樹干。）評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一些觀察用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。用各種感官觀察大樹。陸生植物的生長(zhǎng)需要水生植物的生長(zhǎng)需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎？ 種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長(zhǎng)階段。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。第二課時(shí)一、鑒定巖石把學(xué)生搜集的巖石，通過(guò)從破碎程度、外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應(yīng)幾個(gè)方面去鑒定。閱讀65頁(yè)的內(nèi)容。它是液態(tài)巖漿的發(fā)源地，但它的大部分是固體?，F(xiàn)在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。難點(diǎn)：制作地球模型。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會(huì)”，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。1 考察前，我們要?? 要點(diǎn)合作方塊游戲活動(dòng)；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過(guò)程的鍛煉。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。從教學(xué)的情況來(lái)看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。三、教學(xué)難點(diǎn)： 觀察身體內(nèi)部器官。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：日晷的圖片或課件 分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？2)陽(yáng)光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁(yè)，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由?？偨Y(jié)：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（3）、正因?yàn)橛辛诉@個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問(wèn)題？此后，他又分別做了些什么事情？（4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問(wèn)題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。提問(wèn)：你知道科學(xué)是什么嗎?（板書課題）二、探究新知：了解科學(xué)是什么。想知道，愛提問(wèn)。2．探究熱空氣上升的原因（1）出示實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生討論：兩只紙袋有哪些相同的地方？點(diǎn)燃蠟燭后兩只紙袋又有什么不同？可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？（2）演示實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，形成“熱空氣比同體積冷空氣輕，所以熱空氣會(huì)上升”的結(jié)論，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也證明冷空氣會(huì)下降。情感，態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)科學(xué)給人類帶來(lái)好處。(3)反思：說(shuō)一說(shuō)你的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程?驗(yàn)證階段(1)提問(wèn)：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設(shè)。大鼓、哨子、豎笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的燒杯。了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的主要內(nèi)容，意識(shí)到人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的。白天和黑夜 教學(xué)內(nèi)容分析 本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。（板書課題）二、用擺做實(shí)驗(yàn)：推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。將科普教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合，是深入實(shí)施科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。這兩年我校學(xué)生科技素養(yǎng)有相當(dāng)大的提高和發(fā)展，科幻繪畫、科技小論文、小發(fā)明在區(qū)里比賽也獲得不錯(cuò)的成績(jī)。那么我們就可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的試驗(yàn)？是蝙蝠沒有鼻子呢，還是科學(xué)家的疏忽？學(xué)生一聽，的確是呀！此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、查閱資料。所以，我們應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究，在“玩”中取樂、樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺開展探究。（4）推薦課外閱讀部落的書目。（2）開展豐富多彩的科普閱讀部落活動(dòng)。學(xué)校圖書室開辟“科普角”，廣泛實(shí)行開架借閱，大范圍提高圖書室科普書籍的利用率，加大流通面，滿足學(xué)生旺盛的求知欲望?？茖W(xué)課不能完全摒棄科普教學(xué)?？梢猿鋵?shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)更有趣、更靈動(dòng)。相信！通過(guò)大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更好。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過(guò)程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石?？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。這樣不但解決了科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率?？茖W(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應(yīng)采取的辦法是：對(duì)教材中和自然條件結(jié)合較緊的進(jìn)行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。一些抽象的問(wèn)題在課堂上教師很難講明白,學(xué)生怎能將所學(xué)知識(shí)掌握好？我們農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)老師一個(gè)人擔(dān)任語(yǔ)數(shù)兩門以上的課,還要兼科學(xué)課,作為一個(gè)農(nóng)村科學(xué)的老師,不僅要轉(zhuǎn)變觀念,改變教法,更重要的是要善于挖掘資源,充分利用有利的自然條件,。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。科學(xué)教師要積極收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，充分利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將其拍攝制作成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。四、充分利用自然地理環(huán)境，開展課外科學(xué)研究活動(dòng)農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)。例如在《物體顏色》教學(xué)過(guò)程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用，注重學(xué)習(xí)策略，開展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程，提升科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)【關(guān)鍵詞】科普活動(dòng) 科普教學(xué) 科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式?！犊茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究，當(dāng)學(xué)生不知道的時(shí)候，就需要去科學(xué)探究，這個(gè)探究可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也可以是去收集資料，進(jìn)行加工。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)人類文化遺產(chǎn)精華，豐富自己的心智與靈魂時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)，但也不是意味著間接知識(shí)的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動(dòng)的、消極的聽講方式開展。組建科普閱讀部落，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（3）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的交流。既有經(jīng)典版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲記》等，還有最新版的《地球家園》《環(huán)游世界》等書籍，大大拓展了學(xué)生的閱讀面。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，也要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。四 科普實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)開展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，使他們初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為此，我們開展了以科技為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎