【正文】 體現(xiàn)課程標準、課程設置發(fā)生了變化：從昔日的以知識為目標任務的常識課，到如今以科學探究活動為核心的科學課，體現(xiàn)出了人們對科學素養(yǎng)認識的不斷演變。二、科普閱讀與學生進行科學學習科普閱讀的根本目的是豐富學生科學知識，拓展學生知識面，提升學生科學素養(yǎng)等。班班建立科普圖書角，動員學生把自己的一部分科普書搬到班級圖書角，實現(xiàn)資源共享，讓學生可以隨時閱讀自己喜愛的書籍?？破臻喿x部落根據(jù)文學作品的體裁分又細分為“科幻小說部落”“科普童話部落”“異想天開部落”。為了使學生更為強烈地感受、分享科普閱讀的歡樂，我們在科普部落中定期開展一系列活動，為學生體驗科普閱讀的愉悅提供平臺。網(wǎng)絡閱讀平臺上以專題的形式開設了各個閱讀的專頁，設立了相應的書架。科普部落會向?qū)W生推薦適合不同年齡和知識水平的書籍，指導學生閱讀。三、相關學科科普知識學習與科學學習小學科學課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。在小學教育中，僅僅依靠科學學科的力量，顯然不能適應社會發(fā)展的要求?？茖W知識是人類認識自然和社會的結晶，科學知識在語文教學中的滲透以增加學生對自然、社會的認識為導向，更加深刻，并能更直接地激發(fā)學生對科學的興趣愛好。學生在實際的觀察中尋找答案，在親自翻閱資料的過程中獲得了探索的樂趣。１．每學年定期邀請區(qū)科協(xié)有關人員到我校傳播科技知識，提高學生的科學素養(yǎng)。以科技創(chuàng)新大賽為平臺，學生在自我鍛煉中學到了更多的科學知識和技能，科學素質(zhì)得到了提高。讓學生在老師的指導下，采訪有關人員，到實地調(diào)查，參觀工廠生產(chǎn)情況，親自記錄數(shù)據(jù)。參考文獻：《科學新課程標準》 2001年出版第三篇：小學科學課教案擺的研究 【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快?！窘虒W難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。）對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。讓學生進行推測。主要教學內(nèi)容有：一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學生思維。預期教學效果能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成。教學重點難點 重點： 探究晝夜變化的成因。使學生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護環(huán)境。教學目標：過程與方法：●經(jīng)歷“假設與搜集證據(jù)”這個科學探究過程；●能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設；●能夠做實驗、查資料等方法驗證假設。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?假設階段：根據(jù)平時的識和經(jīng)驗，對聲音的產(chǎn)生原因作出假設。(3)設計實驗驗證假設。知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。教學準備1．證明空氣的流動：氣球，塑料袋，紙，扇子，小風車，蠟燭，火柴。教學過程1．探究空氣是否會流動（1）對“空氣是否流動”作出假設。（3）使用孔明燈，熱氣球的多媒體課件，同時提出“它們是什么”，“是誰發(fā)明的”，“利用了什么原理”等問題，簡介孔明燈，熱氣球發(fā)明或發(fā)展史。知識與技能： 知道科學是什么。教學準備：插圖、琴納和牛痘的故事。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。（1）、討論“什么是科學？” 讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。琴納和牛痘的故事。（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（板書）一、教學目標 科學概念學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系??回顧和總結1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。觀察陽光下影子的變化1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果我們的身體身體的結構一、教學目標： 科學概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。情感態(tài)度與價值觀：能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。四、教學準備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）人體是左右對稱的?；顒樱孩袤w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。）觀察身體的內(nèi)部。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？（四）作業(yè) 附板書設計： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢我們的考察計劃一、教材設計說明本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要??》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。目標（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。為了激發(fā)學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。率先拼完的小組獲勝。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄?？疾煊媱澱故緯?要點引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。使學生初步了解地球內(nèi)部的構造。教學方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現(xiàn)代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。二、表達與交流地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據(jù)推測出來的？出示教學課件：公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。三、觀察與提問：教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉(xiāng)嗎？說一說在地球儀上你還發(fā)現(xiàn)了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？小組內(nèi)交換意見。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。大多數(shù)地震是由地幔活動造成的。了解常見的礦產(chǎn)資源。二、表達與交流。鑒別本地的巖石大家了解周圍的巖石嗎？利用雙休日在家或?qū)W校附近搜集不同類型的巖石。二、把學生搜集的巖石整理成巖石標本盒。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命?！窘虒W重點】了解植物的一些共同特點。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里?？磮D：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）的結構特征等。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。【教學過程】一、引言校園里、大路旁、山坡上??到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）新課標第一網(wǎng)活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。用實物來補充語言描述的不足?！窘虒W準備】校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。這是樹的果實。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？比較我們的觀察記錄，思考、交流：我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？總結：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學學習欄目內(nèi)?，F(xiàn)在，我們依然沐浴在皎潔的月光下，同學們肯定也看過月亮吧，那么你所看到的月亮是怎樣的形狀呢？同學們不妨來畫一畫吧！師：哪些同學愿意上來給大家展示一下你看到的月亮？師：同學們的觀察能力真不錯，畫出了這么多月亮，而且都畫得很認真。生展示。二、探究活動、月相形成的原因。師：同學們觀察得非常仔細，看到了很多的細節(jié)，也提出了一個合理的假設。師：三名同學和老師配合得很默契，希望各個小組也能夠明確分工、四人協(xié)作，順利完成這個小游戲。、月相變化的規(guī)律。這時正好是農(nóng)歷的初一，稱為“朔”。每月的朔為農(nóng)歷初一，望為十五或十六。滿月出在十五六，地球一肩挑日月。小結] 月相變化規(guī)律：師：上弦月出現(xiàn)在上半月的上半夜，出現(xiàn)在西邊的天空，且月亮的西側半邊明播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。生：飛行的飛機，航行的船只是運動的生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子??生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉動的地球、跳動的心臟、走動的鐘和手表、航行的輪船??生：還有風也是運動的。師：我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內(nèi)，誰的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。（播放動畫：飛機的相對運動）師：以“天空的某物如白云”為參照物，運輸機和直升機的運動情況是怎么樣的呢？師：非常好！觀察得很仔細，描述得很清楚！如果以運輸機為參照物呢？ 師：很好！那么，如果以直升機為參照物，運輸機是向右運動，而白云是向左運動的！師：好!如果這時候我要讓運輸機給直升機加油，怎么辦？ 師：很好！我們這就進入飛機的空中加油問題！師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。它是任意選取的，但不能選擇研究對象自身。如果我用手快速的抽出隔板，同學們想一想雞蛋會有什么現(xiàn)象？ 教師隨后演示。老師課前給你們每組準備了一些材料，請你自由選擇材料，表演類似的雜技。教師隨后組織集體研討運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領呢？ 學生假設，交流。學生動手選材料，表演。教師指導學生交流生活中的慣性教師評價。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關風的成因的問題；進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。能初步用實驗產(chǎn)生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因。教學過程：（一）引入新課、激發(fā)興趣師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。師：誰來匯報一下你的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。（三）聯(lián)系生活、應用實踐 師：誰能舉出生活中利用風的例子。（風的利弊）（四）總結評價，鞏固拓展你有什么收獲？教師小結。教師是教學的控制者，教學活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學生學習的評判者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。⑵給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。⑶實驗后你能給大家講講你的想法嗎？⑷誰能就這個問題，說出自己的想法？教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語言，能使學生增強學習的信心。教學中，教師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習計劃。第五篇：小學科學課（精選）小學科學課《骨骼》教學設計高樓河鎮(zhèn)中心小學 李秀選教學內(nèi)容：第四單元 第二課 骨骼關節(jié)和肌肉設計理念：“材料引起學習，材料引起活動”。教學中整體把握師生有效交流的對策，做到：課前精心準備問題，制定問題列表，確定關鍵問題；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答；回應時的傾聽和追問；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性。能夠通過觀察圖片推測人體結構的作用。懂得骨骼有運動、支撐和保護作用。形成實事求是記錄和表達習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題：導入，同學們，我們平時吃魚、吃雞的時候，剩下的是什么？建立骨胳的概念。（設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，在 3 操作過程中引導學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發(fā)揚優(yōu)點。（通過學生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別？ 板書設計：人體的骨頭有206。在實際的教學過程中，在總體上基