【正文】 幫助。這一目標的達成的基本保證是，學生獨立研究的時間很長。另外，可以考慮兩人一組進行實驗。把溫度計掛在鐵架臺上，解放了學生的雙手。當然，我們還需要考慮時間的效益問題。給動物的分類這里，幾乎全班八個組都有發(fā)言，這考慮到面向全體學生，不過應該更加注意學生分類的情況，比如學生的分類標準是否清楚，分類中是否不重不漏。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。另外，下午時，我們小組就第這節(jié)課展開了激烈地討論，大家分歧最大的還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。抓好實驗的備課前儀器準備和實驗，課堂實驗組織與實施、課后反思四個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實驗教學?？茖W探究要素對科學探究能力的基本要求提出問題認識猜想與假設在科學探究中的重要性。認識制定計劃與設計實驗在科學探究中的作用。具有安全操作的意識嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。能寫出簡單的探究報告。有團隊精神。在分組實驗中，有部分學生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此貼近學生生活的教學設計 ——《把液體倒進水里》評課稿 大家好！很高興能夠在這里和大家交流。非常自然的把學生引入液體浮沉現(xiàn)象這個環(huán)節(jié)，讓學生把不同液體倒進水里，了解液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。這個問題目的是讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗及剛才驗證的結(jié)果，預測出三者沉浮的順序。這樣的教學設計就能夠把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。今天聽了高老師這堂課，我有很大收獲。在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉：一：情景自然生成，導入引人入勝好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學生體會生物對環(huán)境的適應，與適應的相對性。而后他又讓學生針對自己的假設，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學生充分的討論和交流，不管學生提出來的是否合理，都借用學生的智慧進行甄別和完善，讓學生在整個過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應，可能對學生理解適應的意義更佳。科學課教學在運用課程六大理 念的同時更要關注科學方法和學習方法。用測量的方法形成“物體的溫度 可以用溫度計測量”的科學概念等。總之,能更好地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的學習方法就是科學的學習方法。如感知溫度計液柱的變化 時用到了觀察、實驗、討論等學習方法。二、重視科學知識的學習科學知識是科學素養(yǎng)的重要組成部分。運用現(xiàn)代學習方式獲取科學知識。新課程教學中,科學課與其他學科的三維教學目標進行比較,不同點 在于科學課是“科學概念”目標,其他學科是“知識與能力”目標, 科學概念就是科學知識嗎?1?7?1?7這一問題通過本節(jié)課的教學也進行了 一些研究。強調(diào)以探究為核心不能淡化科學知識的學習。一、“同題異構(gòu)”的含義“同題異構(gòu)”，就是對同一個課題或同一個教學內(nèi)容，采用不同的教學設計、不同的教學風格等進行比較，促使教師不斷學習與思考，共同提高業(yè)務水平的一種教研活動形式。）設計：設計活動方案。根據(jù)新的建議在另一個班再上，再次對比研討。（今天的活動就結(jié)合著這種模式。不同的教學方式：比如：在指導學習習近平面圖“方向標”時第一節(jié)課是采用放手先讓學生自主設計平面圖，再介紹地圖的方式，另一節(jié)是采用兩次貼校園“方向標”的方式。而另一節(jié)課是學習四個方向后，再學習方向的相對性）。2）張揚個性，追尋自己的教學風格。我認為還能體現(xiàn)三個“共振”：實現(xiàn)和諧共振。總之，今天這兩位開課老師都盡情地演繹了“同題異構(gòu)”的教學魅力，就如同姹紫嫣紅競相怒放，如同日月星辰流光異彩。起到互補共振。四、“同題異構(gòu)”的價值“同題異構(gòu)”是學校教研活動的一種新形式，在新課改背景下，這種形式越來越多地受到了廣大教師和學校認可?？墒?，我認為還可以更大膽地設計：因為這節(jié)課的內(nèi)容正好是方位問題，可以大膽把數(shù)學與體育課相結(jié)合起來。師問：學校的東邊在哪？再說說西邊在哪？然后師就小結(jié)：東西相對。比如，今天這兩節(jié)課針對《東南西北》這一比較抽象的方位內(nèi)容，她們倆進行了不同處理：不同的教學策略：一節(jié)是大膽選擇室外讓學生經(jīng)過實際體驗的策略進行教學，另一節(jié)則是在室內(nèi)利用媒體網(wǎng)絡的策略來教學。這種模式的重點是對比教學策略方法，加強聯(lián)系、溝通，促進年段教學工作有序過渡。（今天鐵小采用的就是這種模式）（2）接力遞進式：課例研討再課例再研討?！巴}異構(gòu)”的主要流程：調(diào)研—設計—實踐—研討—共享調(diào)研：了解教師在教學中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，然后生成教研主題。謝謝大家!9 同題異構(gòu)異樣精彩各位領導、老師們：大家好！我是漳平實驗小學余仙?？茖W課中,科學概念與科 學知識又有緊密的聯(lián)系,有的概念本身就是科學知識。在揭示“溫度表示 物體的冷熱程度”這一科學概念時,講求知識的簡約性,在學生體驗 三杯水冷熱程度不同的基礎上,教師直接揭示什么是溫度,減少了不 必要的探究環(huán)節(jié)。在讀寫 溫度時,用比較的方法找出相同與不同?！犊茖W 課程標準解讀》中,對課改前學生掌握科學方法進行抽樣統(tǒng)計與分析, %,究其原因,主要是教學中難以落實親歷活動, 學生難以掌握認識客觀事物的基本過程和關聯(lián)程度。通過我們的初步研究,認為: 第一,科學方法與科學的學習方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。第三,學習方法不是學習技巧的簡單羅列,學習方法是貫穿整個學習、思維、實踐的一系列活動。本節(jié)課中,譚老師引導學生用實驗的方法和比較的方法 感知三杯水不同的冷熱程度。在此,我受教研室科學課教研員的 委托,并代表學校綜合學科教研組對譚玉波老師執(zhí)教的《溫度和溫度 計》一課的研究情況作簡單介紹。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導學生猜想。科學組評課稿今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時，我的第一反應是:時間到啦？怎么這么快？科學是認識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學科。在配置過程中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有創(chuàng)造性設計。像為學生鋪設的臺階一樣，讓學生一步一步探究出問題的本質(zhì)。當發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己預測的一樣時，學生會增加自信心和充滿成就感。在探究了解的過程中，提高學生的動手能力，從而獲得多方位的發(fā)展。四、課堂中的最后一個問題留到課后回家完成。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。能思考別人的意見，改進自己的探究方案。認識評估對科學探究的意義。能注意假設與探究結(jié)果間的差異。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。三、開展實驗操作技能競賽活動為了實施真正意義上的科學探究性教學，有效開展真正有深度的科學探究活動，全面檢驗了解學生的實驗操作技能，擬定本學期十一月份舉行一次實驗操作技能競賽。學期初，制定合理的實驗教學配備標準，實驗教師要嚴格按照配檔要求組織好實驗教學。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。愿我們與科學課一起成長！創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。給動物分類環(huán)節(jié)處,老師讓學生自己制定標準給動物分類，這里如果老師能給出一個例子，稍微引導、示例的話，也許后面學生的活動會流暢些。因為這節(jié)課是研究課。（四）生活化的凸現(xiàn)用內(nèi)容本身去吸引，是理性的吸引，更有科學的特點。看到了學生讀書的發(fā)展，后來進入了自動化，但是，還可以看到更大的發(fā)展。把簡單的事情說復雜是一種學問，而把復雜的事情說簡單是一種智慧。這節(jié)課，通過這樣一個完整的探究過程，著力提高學生質(zhì)疑的水平和能力。如果每隔三分鐘測量一下，這杯水溫度下降的規(guī)律會怎樣？我認為，無論是課前談話，還是教學的導入，本節(jié)課把技能復習與教學引入巧妙的結(jié)合在一起。今天的教學中，學生對統(tǒng)計圖表的認識上存在的與教師預定的目標的差距，估計跟目標上的不明確有一定的關系。（一）三維化的落實教學目標：科學探究：（科學技能）1．能夠預測熱水變涼的溫度變化。民主化：課堂的民主氛圍。因為鋒利現(xiàn)在對他來講已經(jīng)不重要了，他的內(nèi)功開始變得沉渾雄厚；等到這個人已經(jīng)成為名動江湖的大俠，他的武功已經(jīng)超越了一個一個的流派劃分而出于其上的時候，這個人可能只用一根木棍。但是，我認為，研究課的價值不會因為課堂中出現(xiàn)問題而打折扣，研究課的最大價值在于充分的體現(xiàn)研究的主題，呈現(xiàn)研究的問題和解決研究主題的過程及策略。有一種誠惶誠恐、如履波賓的感覺。在這堂課上我覺得有幾個方面值得商榷。新課標指出，實驗時，要注重事實證據(jù)，培養(yǎng)學生的實證意識。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時，能立足課堂，培養(yǎng)學生的思維能力。比如敲磚門普通話，至少課堂語言、教態(tài)應盡量規(guī)范，減少隨意 性及缺陷。師主導，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂，有效學習”的科學課堂模式正在逐漸形成。六、硬功夫成就課堂精彩。②課堂結(jié)構(gòu)：教學思路 是縱向教學脈絡，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)課里，教學過程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時間分配如何，都是我們應該關注的東西。比如第一節(jié)課 層層遞進，逐個問題進行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡，降低了難度。無論從知識是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強的教學功底以及對課堂的駕馭能力，對課堂 教學的應變能力。滲透了發(fā)展性評價意識。滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會的思想。滲透了科學探究的思想。《玩鏡子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認識光》 的基礎上進一步深入探究，按照教材的提示，內(nèi)容看似簡單，但要有效的完成教學三維目標，卻不是一件簡單的事，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學法，不同程度的完成了部分 教學目標，突出了以下六個方面的亮點：一、新理念滲透教學的全過程滲透了以學生為主體的思想。學生在“問題的驅(qū)動”下，分組選擇自己感興趣的問題進行探究，實驗前王老師并沒有急于讓學生盲目地進行試驗，而是先引導學生首先思考如何設計研究方案。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。學以致用，教學舉例貼近生活比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學生覺得熟悉、親切，學生急于去解決問題，然后通過學生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。又通過視頻“布朗運動”把課從宏觀的機械運動引入到微觀的分子熱運動，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點，使學生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。徐勤松老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生小組活動、科學實驗和大量實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了科學的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學實驗的樂趣，學習興趣得到舒展，科學理念得到升華。另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。無論是指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學學科的本質(zhì)——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。可我并不這么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點嗎？三、重視學生之間的合作、交流與評價。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。一是課前準備充分。當然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓