【正文】 幫助。這一目標(biāo)的達(dá)成的基本保證是，學(xué)生獨(dú)立研究的時(shí)間很長。另外，可以考慮兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把溫度計(jì)掛在鐵架臺上，解放了學(xué)生的雙手。當(dāng)然，我們還需要考慮時(shí)間的效益問題。給動物的分類這里，幾乎全班八個(gè)組都有發(fā)言，這考慮到面向全體學(xué)生，不過應(yīng)該更加注意學(xué)生分類的情況，比如學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)是否清楚，分類中是否不重不漏。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。另外，下午時(shí)，我們小組就第這節(jié)課展開了激烈地討論，大家分歧最大的還是課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。抓好實(shí)驗(yàn)的備課前儀器準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)組織與實(shí)施、課后反思四個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)探究要素對科學(xué)探究能力的基本要求提出問題認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。認(rèn)識制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。具有安全操作的意識嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。能寫出簡單的探究報(bào)告。有團(tuán)隊(duì)精神。在分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì) ——《把液體倒進(jìn)水里》評課稿 大家好！很高興能夠在這里和大家交流。非常自然的把學(xué)生引入液體浮沉現(xiàn)象這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把不同液體倒進(jìn)水里，了解液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。這個(gè)問題目的是讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及剛才驗(yàn)證的結(jié)果，預(yù)測出三者沉浮的順序。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的增長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。今天聽了高老師這堂課，我有很大收獲。在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點(diǎn)讓我陶醉：一：情景自然生成，導(dǎo)入引人入勝好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學(xué)生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學(xué)生體會生物對環(huán)境的適應(yīng)，與適應(yīng)的相對性。而后他又讓學(xué)生針對自己的假設(shè)，提出驗(yàn)證的方案，在提出方案的過程中，讓學(xué)生充分的討論和交流，不管學(xué)生提出來的是否合理，都借用學(xué)生的智慧進(jìn)行甄別和完善，讓學(xué)生在整個(gè)過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補(bǔ)充說明生物的適應(yīng)，可能對學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。科學(xué)課教學(xué)在運(yùn)用課程六大理 念的同時(shí)更要關(guān)注科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。用測量的方法形成“物體的溫度 可以用溫度計(jì)測量”的科學(xué)概念等?？傊?能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如感知溫度計(jì)液柱的變化 時(shí)用到了觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法。二、重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)科學(xué)知識是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式獲取科學(xué)知識。新課程教學(xué)中,科學(xué)課與其他學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較,不同點(diǎn) 在于科學(xué)課是“科學(xué)概念”目標(biāo),其他學(xué)科是“知識與能力”目標(biāo), 科學(xué)概念就是科學(xué)知識嗎?1?7?1?7這一問題通過本節(jié)課的教學(xué)也進(jìn)行了 一些研究。強(qiáng)調(diào)以探究為核心不能淡化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。一、“同題異構(gòu)”的含義“同題異構(gòu)”，就是對同一個(gè)課題或同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的教學(xué)風(fēng)格等進(jìn)行比較，促使教師不斷學(xué)習(xí)與思考，共同提高業(yè)務(wù)水平的一種教研活動形式。）設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)活動方案。根據(jù)新的建議在另一個(gè)班再上，再次對比研討。（今天的活動就結(jié)合著這種模式。不同的教學(xué)方式：比如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖“方向標(biāo)”時(shí)第一節(jié)課是采用放手先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)平面圖，再介紹地圖的方式，另一節(jié)是采用兩次貼校園“方向標(biāo)”的方式。而另一節(jié)課是學(xué)習(xí)四個(gè)方向后，再學(xué)習(xí)方向的相對性）。2）張揚(yáng)個(gè)性，追尋自己的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為還能體現(xiàn)三個(gè)“共振”：實(shí)現(xiàn)和諧共振?？傊裉爝@兩位開課老師都盡情地演繹了“同題異構(gòu)”的教學(xué)魅力，就如同姹紫嫣紅競相怒放，如同日月星辰流光異彩。起到互補(bǔ)共振。四、“同題異構(gòu)”的價(jià)值“同題異構(gòu)”是學(xué)校教研活動的一種新形式，在新課改背景下，這種形式越來越多地受到了廣大教師和學(xué)校認(rèn)可。可是，我認(rèn)為還可以更大膽地設(shè)計(jì)：因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容正好是方位問題，可以大膽把數(shù)學(xué)與體育課相結(jié)合起來。師問：學(xué)校的東邊在哪？再說說西邊在哪？然后師就小結(jié)：東西相對。比如，今天這兩節(jié)課針對《東南西北》這一比較抽象的方位內(nèi)容，她們倆進(jìn)行了不同處理：不同的教學(xué)策略：一節(jié)是大膽選擇室外讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)的策略進(jìn)行教學(xué)，另一節(jié)則是在室內(nèi)利用媒體網(wǎng)絡(luò)的策略來教學(xué)。這種模式的重點(diǎn)是對比教學(xué)策略方法，加強(qiáng)聯(lián)系、溝通，促進(jìn)年段教學(xué)工作有序過渡。（今天鐵小采用的就是這種模式）（2）接力遞進(jìn)式：課例研討再課例再研討?！巴}異構(gòu)”的主要流程：調(diào)研—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—研討—共享調(diào)研：了解教師在教學(xué)中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，然后生成教研主題。謝謝大家!9 同題異構(gòu)異樣精彩各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！我是漳平實(shí)驗(yàn)小學(xué)余仙?？茖W(xué)課中,科學(xué)概念與科 學(xué)知識又有緊密的聯(lián)系,有的概念本身就是科學(xué)知識。在揭示“溫度表示 物體的冷熱程度”這一科學(xué)概念時(shí),講求知識的簡約性,在學(xué)生體驗(yàn) 三杯水冷熱程度不同的基礎(chǔ)上,教師直接揭示什么是溫度,減少了不 必要的探究環(huán)節(jié)。在讀寫 溫度時(shí),用比較的方法找出相同與不同?！犊茖W(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中,對課改前學(xué)生掌握科學(xué)方法進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)與分析, %,究其原因,主要是教學(xué)中難以落實(shí)親歷活動, 學(xué)生難以掌握認(rèn)識客觀事物的基本過程和關(guān)聯(lián)程度。通過我們的初步研究,認(rèn)為: 第一,科學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。第三,學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡單羅列,學(xué)習(xí)方法是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列活動。本節(jié)課中,譚老師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法和比較的方法 感知三杯水不同的冷熱程度。在此,我受教研室科學(xué)課教研員的 委托,并代表學(xué)校綜合學(xué)科教研組對譚玉波老師執(zhí)教的《溫度和溫度 計(jì)》一課的研究情況作簡單介紹。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。而面對難點(diǎn)，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想?？茖W(xué)組評課稿今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時(shí)，我的第一反應(yīng)是:時(shí)間到啦？怎么這么快？科學(xué)是認(rèn)識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學(xué)科。在配置過程中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。像為學(xué)生鋪設(shè)的臺階一樣，讓學(xué)生一步一步探究出問題的本質(zhì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己預(yù)測的一樣時(shí)，學(xué)生會增加自信心和充滿成就感。在探究了解的過程中，提高學(xué)生的動手能力，從而獲得多方位的發(fā)展。四、課堂中的最后一個(gè)問題留到課后回家完成。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。三、開展實(shí)驗(yàn)操作技能競賽活動為了實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效開展真正有深度的科學(xué)探究活動，全面檢驗(yàn)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，擬定本學(xué)期十一月份舉行一次實(shí)驗(yàn)操作技能競賽。學(xué)期初，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照配檔要求組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。愿我們與科學(xué)課一起成長！創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。給動物分類環(huán)節(jié)處,老師讓學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)給動物分類，這里如果老師能給出一個(gè)例子，稍微引導(dǎo)、示例的話，也許后面學(xué)生的活動會流暢些。因?yàn)檫@節(jié)課是研究課。（四）生活化的凸現(xiàn)用內(nèi)容本身去吸引，是理性的吸引，更有科學(xué)的特點(diǎn)?？吹搅藢W(xué)生讀書的發(fā)展，后來進(jìn)入了自動化，但是，還可以看到更大的發(fā)展。把簡單的事情說復(fù)雜是一種學(xué)問，而把復(fù)雜的事情說簡單是一種智慧。這節(jié)課，通過這樣一個(gè)完整的探究過程，著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。如果每隔三分鐘測量一下，這杯水溫度下降的規(guī)律會怎樣？我認(rèn)為，無論是課前談話，還是教學(xué)的導(dǎo)入，本節(jié)課把技能復(fù)習(xí)與教學(xué)引入巧妙的結(jié)合在一起。今天的教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識上存在的與教師預(yù)定的目標(biāo)的差距，估計(jì)跟目標(biāo)上的不明確有一定的關(guān)系。（一）三維化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：（科學(xué)技能）1．能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。民主化：課堂的民主氛圍。因?yàn)殇h利現(xiàn)在對他來講已經(jīng)不重要了，他的內(nèi)功開始變得沉渾雄厚；等到這個(gè)人已經(jīng)成為名動江湖的大俠，他的武功已經(jīng)超越了一個(gè)一個(gè)的流派劃分而出于其上的時(shí)候，這個(gè)人可能只用一根木棍。但是，我認(rèn)為，研究課的價(jià)值不會因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)問題而打折扣，研究課的最大價(jià)值在于充分的體現(xiàn)研究的主題，呈現(xiàn)研究的問題和解決研究主題的過程及策略。有一種誠惶誠恐、如履波賓的感覺。在這堂課上我覺得有幾個(gè)方面值得商榷。新課標(biāo)指出，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重事實(shí)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時(shí)，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如敲磚門普通話，至少課堂語言、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范，減少隨意 性及缺陷。師主導(dǎo)，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。六、硬功夫成就課堂精彩。②課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)思路 是縱向教學(xué)脈絡(luò)，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)課里，教學(xué)過程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時(shí)間分配如何，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西。比如第一節(jié)課 層層遞進(jìn)，逐個(gè)問題進(jìn)行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡，降低了難度。無論從知識是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)功底以及對課堂的駕馭能力，對課堂 教學(xué)的應(yīng)變能力。滲透了發(fā)展性評價(jià)意識。滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會的思想。滲透了科學(xué)探究的思想?！锻骁R子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認(rèn)識光》 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究，按照教材的提示，內(nèi)容看似簡單，但要有效的完成教學(xué)三維目標(biāo)，卻不是一件簡單的事，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法，不同程度的完成了部分 教學(xué)目標(biāo)，突出了以下六個(gè)方面的亮點(diǎn)：一、新理念滲透教學(xué)的全過程滲透了以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生在“問題的驅(qū)動”下，分組選擇自己感興趣的問題進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)前王老師并沒有急于讓學(xué)生盲目地進(jìn)行試驗(yàn)，而是先引導(dǎo)學(xué)生首先思考如何設(shè)計(jì)研究方案。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，學(xué)生急于去解決問題，然后通過學(xué)生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。又通過視頻“布朗運(yùn)動”把課從宏觀的機(jī)械運(yùn)動引入到微觀的分子熱運(yùn)動，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。徐勤松老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生小組活動、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和大量實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。四、情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透十分到位。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣得到舒展，科學(xué)理念得到升華。另外，我們小組就還是課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。可我并不這么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。一是課前準(zhǔn)備充分。當(dāng)然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓