【正文】 各方面實(shí)驗(yàn)方法研究后，我們歸納總結(jié)出了小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題如下：適應(yīng)問(wèn)題兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。交往學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了以來(lái)感。考試怯場(chǎng)由于考試和升學(xué)的壓力，部分小學(xué)生臨考時(shí)處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)?？荚嚂r(shí)，考卷發(fā)下來(lái)，雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中。常見(jiàn)問(wèn)題原因?qū)W校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。例如：馬虎是有原因的。但是，他們的智力和品格并不差，只是個(gè)性上存在某些問(wèn)題。嫉妒心理往往是針對(duì)周圍的熟人，如同學(xué)朋友、親戚鄰居、兄弟姐妹等，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，吵架破壞，嚴(yán)重的可導(dǎo)致病態(tài)心理。我課題組對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)心理歸類總結(jié)后，分析成因，并應(yīng)用了相關(guān)對(duì)策進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果較好。談話紀(jì)錄、心理測(cè)試資料已經(jīng)妥善保管，做好了保密工作。在收到學(xué)生的來(lái)信中，有反映與家長(zhǎng)意見(jiàn)分歧的，有對(duì)任課教師提出意見(jiàn)的，有對(duì)參加考試時(shí)怯場(chǎng)的，有對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的，有偏科厭學(xué)的等方面的問(wèn)題，信箱負(fù)責(zé)人都一一給予解答?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。面對(duì)中小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，從教育的角度看，我們的教育任務(wù)之一應(yīng)注重中小學(xué)生的心理健康教育?！睘榱饲袑?shí)提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是非常必要的。%的人有明顯的心理健康問(wèn)題。厭學(xué)：厭學(xué)是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)差的同學(xué)。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會(huì)對(duì)人的心理過(guò)程和個(gè)性心理產(chǎn)生日益顯著的消極影響，特別是中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識(shí)更容易引起情感情緒的巨大波動(dòng)和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活?？謶中睦恚菏侵笇?duì)某種特定對(duì)象或境遇產(chǎn)生了強(qiáng)烈、非理性的害怕。：表現(xiàn)是遇事多疑、疑心太重。不能客觀的、實(shí)際的給孩子制定目標(biāo)，也不重視實(shí)際潛能的開(kāi)發(fā)，致使學(xué)生面臨很大的心理壓力，甚至于發(fā)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵或毒打孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。4．家庭分裂的創(chuàng)傷。（二）社會(huì)環(huán)境的影響：當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，不可避免地會(huì)產(chǎn)生某些社會(huì)問(wèn)題。.3．學(xué)校教育管理因素在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取了一些違反學(xué)生心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。2010年下學(xué)期開(kāi)展文藝、體育健康教育活動(dòng)總結(jié)在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協(xié)調(diào)下，我校本著以“健康第一”為指導(dǎo)，緊緊把握提高學(xué)生體能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)這個(gè)核心，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。定期組織班級(jí)間的競(jìng)賽活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、乒乓球賽等，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于參加體育課外活動(dòng)。另外，活動(dòng)內(nèi)容全面、具體，教師提前備課，活動(dòng)時(shí)扎實(shí)有效。針對(duì)性教育。在為期一天的校運(yùn)會(huì)期間，各班體育健兒頑強(qiáng)拼搏，奮勇?tīng)?zhēng)先，展現(xiàn)出“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神。充分展現(xiàn)了各班師生團(tuán)結(jié)一心的集體主義精神四、準(zhǔn)備工作：本次校運(yùn)會(huì)在*****老師的策劃的盡心安排，為確保校運(yùn)會(huì)的順利進(jìn)行，***老師做出來(lái)大量的準(zhǔn)備工作，從開(kāi)幕式節(jié)目的準(zhǔn)備，到。二、在選拔運(yùn)動(dòng)員方面，各班班主任積極參與校運(yùn)會(huì)報(bào)名工作，努力挖掘班上體育精英，甚至利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和選拔，以求適合項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員中優(yōu)中選優(yōu)，體現(xiàn)了班主任班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，不甘落后的精神風(fēng)貌。（插入方陣隊(duì)照片）比賽開(kāi)始了，各班有秩序地聽(tīng)從大會(huì)指揮和安排，這與平時(shí)同學(xué)們嚴(yán)格自我約束是分不開(kāi)的，女子1500米和男子3000米是最考驗(yàn)選手體力和毅力的項(xiàng)目，它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動(dòng)，但是絕對(duì)比短跑更加讓人感動(dòng)。雖然我校的體育課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取使我校的體育課外活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富多彩、更有意義。本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成，還有集體活動(dòng)型，教師講解型。二、任務(wù)完成情況本學(xué)期體育活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)有效。體育教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特性，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)平衡健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。1．學(xué)校教育的誤區(qū) —考試及考試成績(jī)壓倒一切2．教師的不健康心理的影響初中213名同學(xué)中“有想不通的問(wèn)題，首先想到與老師聊聊的”只占35%；認(rèn)為老師不會(huì)理解學(xué)生的卻占45%；不希望老師多做家訪的占65%。“能夠在家中暢所欲言”的僅占41%左右。家中兩代人只有一個(gè)孩子，兩代人對(duì)孩子的溺愛(ài)，尤其是隔代人的溺愛(ài)，往往會(huì)造成家庭教育的不一致性?，F(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切。11．嫉妒心理：這是一種恐懼或擔(dān)心他人優(yōu)于自己的心理狀態(tài)。當(dāng)人們預(yù)期某種危險(xiǎn)和痛苦境遇將發(fā)生時(shí)，通常都會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)，這種焦慮反應(yīng)是帶有普遍性的正常的適應(yīng)性反應(yīng)。3．自私狹隘心理：表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，把個(gè)人利益看得過(guò)重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂(lè)，具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。與父母關(guān)系的問(wèn)題。青少年成長(zhǎng)中的煩惱集中在14歲至18歲這個(gè)年齡段，17歲的孩子煩惱最多。目前35%的中學(xué)生具有心理異常表現(xiàn)”。因此，心理素質(zhì)是充分發(fā)掘和利用自己潛能創(chuàng)造人生、享受人生、提高生命價(jià)值的重要前提條件之一，它與其它素質(zhì)教育相互作用，相互滲透，共管一個(gè)整體系統(tǒng)中。（二）中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性隨著新世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)將主要取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決對(duì)策的研究》課題研究組執(zhí)筆人：馮志剛第五篇：中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策一、對(duì)心理健康教育的基本認(rèn)識(shí)（一）國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的高度重視。心理輔導(dǎo)室有專任教師負(fù)責(zé)，有固定的開(kāi)放時(shí)間。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。焦慮一般發(fā)生在性格保守、不開(kāi)朗、少交往、興趣較少、遇事敏感的學(xué)生身上，焦慮發(fā)生之前，大多有些不愉快的遭遇，如考試失敗，與同學(xué)朋友發(fā)生口角、睡眠不足、受到不公正的對(duì)待等。嫉妒是一種較為復(fù)雜的混合心理，伴隨有焦慮悲哀、猜疑敵意、仇恨報(bào)復(fù)等不愉快的情緒。國(guó)外心理研究者指出：在現(xiàn)代社會(huì)中，不少青年在心理上處于“三無(wú)”狀態(tài)，即無(wú)動(dòng)于衷，謂之無(wú)情；缺乏活力，謂之無(wú)力；漠不關(guān)心，謂之無(wú)心。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。家長(zhǎng)方面，我們的家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。小朱是某小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)也很用功，可就是怕考試。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛(ài)不安。在現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭里都是獨(dú)生子女，父母常常把孩子視為“小公主”、“小王子”，往往只重視孩子的衣、食、住問(wèn)題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛(ài)。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。使他們初步形成健康的心理，為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。成立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問(wèn)題信箱，定時(shí)開(kāi)通心理咨詢熱線，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書籍，學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案。通過(guò)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。（四）冷漠：通過(guò)對(duì)本校學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項(xiàng)中，38％的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。（三）孤獨(dú)： 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學(xué)到廁所“算賬”，打了那位同學(xué)一頓，老師批評(píng)了他幾句，他就把老師辦公室的所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一樣，搞到整個(gè)辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。小學(xué)生身上存在著某些心理問(wèn)題，其中或多或少存在常見(jiàn)心理問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的心理敏感、容易自卑、孤獨(dú)，焦慮等，這些極不利于孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。(2)與人談心。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛(ài)型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹(shù)立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說(shuō)父親對(duì)孩子的影響在孩子的健康成長(zhǎng)中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說(shuō)話家長(zhǎng)傾聽(tīng)時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂(lè)部活動(dòng)、個(gè)案教育等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對(duì)象。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象，也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢。談話紀(jì)錄、心理測(cè)試資料都要妥善保管。心理健康教育與心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作為有心理問(wèn)題需要矯治，而心理健康教育首先是人的發(fā)展需要。（四）來(lái)自社會(huì)的因素雖然小學(xué)生還沒(méi)有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、老師和周圍的人無(wú)不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬(wàn)變，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無(wú)所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問(wèn)題。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，價(jià)值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。（六）問(wèn)題行為問(wèn)題行為是指擾亂他人或給個(gè)人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。而且教師教育方法不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。有些農(nóng)村的孩子厭學(xué)情緒還得到家長(zhǎng)的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。據(jù)遼寧教育研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，1995年遼寧省中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國(guó)家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)60%，而許多家長(zhǎng)還給子女開(kāi)“小灶”，使學(xué)生夜讀時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，多數(shù)城市有近70%的中小學(xué)生睡眠時(shí)間不足9小時(shí)。讓我們走進(jìn)孩子們的心靈世界，幫助他們形成健康、和諧的人格，創(chuàng)建屬于他們的美好精神家園吧！第二篇：小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題(一)入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。其次，在行為規(guī)范執(zhí)行的過(guò)程中，教師要有耐心，要做到公正。從多年的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，平時(shí)老師關(guān)注較多的學(xué)生，一般喜愛(ài)學(xué)習(xí)，因此只要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)他們多關(guān)心多鼓勵(lì)多施愛(ài)，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。只有根據(jù)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，為孩子制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才是行之有效的辦法。,缺乏興趣。大量事實(shí)表明,小學(xué)生在心理健康方面存在許多問(wèn)題,影響了他們的健康成長(zhǎng)。二、解決小學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策小學(xué)生健康心理能力的培養(yǎng)應(yīng)著眼于日常生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種途徑，采用多種手段，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理誘導(dǎo)和調(diào)適，使他們以積極主動(dòng)的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)生存，提高自信、自主、自強(qiáng)、自律，自護(hù)的能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。因此，老師要有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累