【正文】 孩子多說話。，用科學的方法指導子女的成長由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，指導思想有試偏頗，教育方法不適應孩子的發(fā)展規(guī)律。小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如:(1)學會放松。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。這種過渡時期往往總是分裂的，不調和的，一個人已經不能滿足于自然知識之前，必須經過千百次的失誤，必須對自己作斗爭，因此他也有跳躍的時候。青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。高中生是自卑感多發(fā)期，這種心理使他們常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后。幫助他們正確地對待，給他們指出方法，提供多種健康的活動。關鍵詞：農村小學生 常見心理問題 成因分析及解決對策 現在的農村小學生隨著現代教育的發(fā)展和物質生活的提高，他們的思想也越來越復雜。就像我校六（3）班的陳小龍同學，由于他媽媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就大發(fā)雷霆。我同他談話中知道他喜歡打籃球，就鼓勵其他男同學帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學才慢慢發(fā)育，就會長高了，到時可能你比其他男生還要高大英俊。慢慢地她的成績也有了進步。二、小學生心理問題的主要成因小學生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：（一）身心成長的失衡。不少家長培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點是出于個人虛榮心的滿足，他們把自己未曾實現的目標或夢想寄托在孩子身上，要求孩子從小就按家長的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個性特點。但在現實生活中為什么不少人隨著年齡的增長反而變得越來越“膽小”起來，越沒有個性呢？原因很簡單，在這個成人化的社會里，孩子畢竟是弱小者，順從者，他們要想更好地適應這個社會的要求，必須從小就得學習和遵守這個社會的規(guī)則。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，二是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應急任務，而把小學生心理健康教育看作小學教育的一部分，伴隨整個小學階段。心理健康教育要面向全體學生。教師無聲的語言悄悄打動小學生的心，達到效仿療法的目的。有計劃地組織心理問題問卷調查，認真統(tǒng)計分析，面向全體小學生，加強心理指導。創(chuàng)造一種和諧的生活學習環(huán)境，師生之間友愛團結，教師要為人師表，教書育人，同學之間要互相關心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學生的良師益友。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。小學生正處在成長發(fā)育的重要階段。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數小學生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身 第4/8頁上。表明，小學中、高段學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異?！比欢雒考虑槎己苷J真，都完成得在非常好。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。一、小學生常見的心理問題（一）敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。編輯人：王紹群第五篇：農村小學生常見心理問題和成因分析及解決（定稿）農村小學生常見心理問題和成因分析及解決 對策 摘要：本人對影響農村小學生心理健康因素進行探討，經過對我校學生調查和家訪，小學生身上確實存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題，調查結果顯示：學生的心理敏感、容易自卑、孤獨，焦慮等，這些極不利于孩子的學習和健康成長。戀愛心理早戀是指過早出現戀情的現象。所以要正確對待這個問題，每個人都有優(yōu)勢，心胸開闊一些，不要斤斤計較得失，學會各得其所地看問題，才能從嫉妒的情緒中走出來。人際交流的好與壞，反映了人們在相互交往中的物質的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)。在這個豐富的社會，我們有充分的理由相信:對于每個人只有一次的生命，它的質量是完全可以改變的提高。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。（三）小學生自身應采取的對策，并不斷完善自己的個性小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則寡愛。家長往往習慣于自己說話，讓孩子聽話。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓練等，借此掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調節(jié)手段，防患于未然。測試與矯治。心理輔導室的名稱可以童趣化，例如可叫作“金蘋果”俱樂部等。團體輔導。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。主要可從以下幾個方面采取對策。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。還有在經常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導致孩子在神經和心理上的某些病態(tài)。有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員，認為子女只能逆來順受，惟命是從。其中，膽汁質和抑郁質類型的學生對不良刺激反應敏感，他們極易產生不健康心理。當對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強的依賴心理。（七）人格障礙人格障礙指小學生人格的發(fā)展不協(xié)調。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。由于目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。在心理方面則會產生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現象。一般經過幾周的自我調節(jié)能夠逐漸適應，少數學生可能會持續(xù)數月之久。參考文獻：《行為心理學》（2008），馮紹群主編，廣東旅游出版社。社會原因。有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心；有的父母文化水平低下或者見識面狹窄，教育方法難于奏效，致使學校教育的成果付之東流。家庭原因。從而導致心理上的自卑，精神上的抑郁。C狹隘。經過調查發(fā)現主要的心理問題如下：A焦慮心理。還有一個易被忽略的因素是成功的學習體驗。兒童最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學習能力所涉及的心理功能十分復雜，它們包括：；；；；。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。如果學生在學習期間結交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學生就會產生不愛學習甚至厭惡學習的想法。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。好的學習方法會給學生帶來事半功倍的效果。孩子為什么厭學？厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。第一篇：小學生常見心理問題分析小學生常見心理問題分析（一）2008年11月20日小學生常見心理問題解析（一）怎樣讓孩子主動學習？學習，其中有三個要素：學什么，怎么學，學得如何。孩子每天上學前，告訴他放學回家后要把一天學到的東西跟全家人分享一下；每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右；在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間；給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上；讓孩子徹底放松地玩；當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習；開始學習前，讓孩子整理一下書桌；飯前和飯后一小時不要讓孩子學習；孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書桌。學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學2．缺乏良好的學習習慣和學習方法學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心；不能持之以恒；缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導致學生學習成績跟不上的原因。3．過分看重分數許多老師和家長都十分看重學生的分數，以分數來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學習狀態(tài)。所以目標的制定要明確為中等難度，可以近期達到。多數家長不了解造成孩子學習困難的原因是錯綜復雜的，他們僅僅將問題簡單歸結為孩子不愛學習，不愿學習，沒有上進心，所以家長似乎用了許多方法，其實都僅僅局限在說理、教育的層面上。家長的言傳身教、對孩子的關心與培養(yǎng)、給孩子以自主的空間和民主平等的家庭氣氛等，都有助于自我監(jiān)控能力發(fā)展。由于緊緊把握住學生的心理才能使學生形成良好的行為習慣和道德品質，促進學生身心健康和學習的進步。沉默寡言，孤獨焦慮，對各種活動都不熱心，對人對事冷淡，對自己悲觀失望，失去信心。這類學生或因學習基礎差，學習成績在班集體中長期處于落后位置，或者自身存在某些明顯缺點，經常遭到家長或同學指貴、埋怨；或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等。這與學生家長較多進城務工沒有時間關心孩子、孩子成長環(huán)境閉塞以及家長的教育方式有關，而且這樣的自卑和消極心理一旦形成習慣很難進行糾正，進而影響學生的心理健康。不少家庭不懂得小學生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、