【正文】 求學(xué)生用已掌握的知識自編對話，兩人一組、三人一組等，例如：“What’s your name?”“How old are you ? ” “Where are you from?”使學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽到習(xí)慣說，并逐漸開始學(xué)習(xí)寫，這樣也讓學(xué)生感到英語不再停留在課本上，而是來到了我們學(xué)習(xí)生活中間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教材每個(gè)單元Section B中的3b就是要求學(xué)生對3a進(jìn)行仿寫的作文活動。通過幾次交流擴(kuò)大了學(xué)生就同一主題的閱讀量，同時(shí)也加深了學(xué)生對同一主題寫作方法的印象，課后學(xué)生獨(dú)立完成3c的寫作就不會覺得太難。教師挑選的寫作，不要更正里面的錯誤，這個(gè)任務(wù)留給學(xué)生來完成，比一比誰是高手。為此我們要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的和教學(xué)要求，定期檢查，及時(shí)反饋，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能達(dá)到理想的效果。這也就是說老師要摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，用語言大膽表達(dá)自己的想法。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教師的作用顯得更為重要了。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，成了知識灌輸?shù)膶ο?，個(gè)性潛力也被扼殺。在農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)中存在很多問題現(xiàn)象，要么操練形式過于單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個(gè)別學(xué)生操練的時(shí)間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一??。很多學(xué)生不知道應(yīng)該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。要堅(jiān)持先進(jìn)性和針對性相結(jié)合、持續(xù)性和階段性相結(jié)合、系統(tǒng)性和人文性相結(jié)合的原則，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)上材料要讀兩遍。本人認(rèn)為，如果提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧以及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作開展順利，那么，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的教育理念會在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語中，得到充分體現(xiàn)，并發(fā)揮巨大的效用。網(wǎng)上筆友會：，提供筆友會和聊天室兩種交友方式。對策：提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。如：開展朗讀與背誦比賽；學(xué)唱英語歌；話劇表演；開辟英語角；學(xué)說繞口令。所以只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、改進(jìn)教學(xué)方法，力求靈活多便現(xiàn)狀：教師教法上的傳統(tǒng)化。課堂是教學(xué)的主陣地。而是要求教師要善于運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢對教材進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地把自己的思想，學(xué)識和能力直接凝結(jié)在每一堂課上。班級學(xué)生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生。2還給學(xué)生個(gè)性。對策：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)從重視語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。學(xué)生們學(xué)會了與別人共同探討、協(xié)商，共同進(jìn)步。然后老師再給予必要的指導(dǎo)，這樣避免出現(xiàn)過多的不必要的錯誤。教師做最后的點(diǎn)評。（1）利用教材，開展小組仿寫教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。（1）每日一練，循序漸進(jìn)。這種情況并不局限在我們學(xué)校。教師關(guān)注的重點(diǎn)是英語知識，即一些所謂的重點(diǎn)單詞、詞組和句子，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行抄寫和默寫。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階層的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，從而做到英語教學(xué)的差異化。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點(diǎn)沒有足夠清晰的認(rèn)識，并且在英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進(jìn)行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。（二）對設(shè)計(jì)教學(xué)活動的重視程度不足在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力是非常重要的。s reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful encourage students to accumulate article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students39。s writing ability, not happen overnight, but need through longterm guidance and practice, through the strengthening of all aspects of , I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching select appropriate to the students not period of students39。 prehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely excessively number ignore of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a position of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese low student interest in present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent primary school Chinese teachers don39。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語文教師應(yīng)用正確的寫作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。如第一學(xué)段的低年級學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂。當(dāng)前，小學(xué)語文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章。 學(xué)生寫作練習(xí)少。本文結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過對初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，并探究了相應(yīng)對策，希望對提高廣大中學(xué)生的英語寫作水平起到一定作用。對于語法，教師在講解時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，提高學(xué)生“造句”能力。教師在布置寫作題目時(shí)，可以參考學(xué)生感興趣的時(shí)事、電影電視或者明星等。這種模式實(shí)際上將寫作變成了一種語法和詞匯的檢驗(yàn)手段，但由于大多學(xué)生的習(xí)作中不可避免地會出現(xiàn)語法或詞匯錯誤，其作文在批改后常常畫滿了紅圈紅叉，長此以往會打擊學(xué)生寫作的積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理。由此可見，寫作在中學(xué)英語教學(xué)中沒有受到重視。根據(jù)一份對長沙各區(qū)中學(xué)教師的調(diào)查顯示，有61%的教師認(rèn)為寫作課沒有必要。，難以提高學(xué)生興趣中學(xué)階段針對英語寫作的教學(xué)模式比較單一，即學(xué)生根據(jù)老師布置的題目按照諸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架進(jìn)行寫作，之后交由老師批閱，但大多教師僅針對語法和詞匯方面進(jìn)行批改。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以靈活采用多種形式，例如即興的情景