【正文】 的英語(yǔ)單詞輸入教學(xué)，讓學(xué)生能感受英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，比如讓學(xué)生了解中西方氣候、問(wèn)路、方位的差異以及當(dāng)今流行的Email（電子郵件）、surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）、clone（克?。etizen（網(wǎng)民）等。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入。的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我作了以下的反思：反思一：正視現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。其中她提到“教學(xué)反思”這一點(diǎn)對(duì)于我這名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，更是寶貴的財(cái)富。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀；通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，很多學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)而厭學(xué)，教師要采取積極的態(tài)度，形式多樣的手段，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。但是，實(shí)際中有天賦的畢竟是少數(shù)，大部分還是需要?jiǎng)e人點(diǎn)撥。但在農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。根據(jù)這個(gè)課時(shí)量，以及所選教材的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校只能勉強(qiáng)完成教材上的內(nèi)容。但實(shí)際情況并非如此。教師在教學(xué)過(guò)程中首先必須要通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)“并不難學(xué)”的信心，分析社會(huì)上為什么普通認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的原因，同時(shí)教師必須使出渾身辦法最大限度地來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)和主動(dòng)性。所以，做為一線教師，學(xué)習(xí)別人的理論的時(shí)候，必須從自身的實(shí)際出發(fā)，借人所長(zhǎng)，批判地接受，通過(guò)自己的理解，分析和實(shí)踐，拿出切合自己所處環(huán)境和條件的教學(xué)方法，走適合本班學(xué)生的教學(xué)道路。雖然有以上不同的想法，但本人做為一名普通一線教師，縱使有天高的本領(lǐng)，也只能是“看米煮飯”，正如毛澤東所說(shuō)，“到什么山唱什么歌”。但自成為一位人民教師，聽(tīng)到過(guò)的教學(xué)理論實(shí)在不少。而這次活動(dòng)，聽(tīng)課完畢以后即全體教師匯聚一堂，中心在于如何推進(jìn)班級(jí)工作的管理。對(duì)比兩次聽(tīng)課的感想，本人發(fā)現(xiàn)有以下不同之處。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。這樣才能做好學(xué)生的榜樣。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。1,利用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，更利于學(xué)生英語(yǔ)的使用習(xí)慣。開(kāi)辟了我的校本專題“中西方文化的差異”隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入。當(dāng)然，教師可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去。我在教“See the doctor”這個(gè)單元時(shí)，事先準(zhǔn)備好幾件白大褂，醫(yī)生用的聽(tīng)筒。營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生上課也很認(rèn)真，筆記記得很詳細(xì)，作業(yè)考試還是不行?？傆X(jué)得一遍遍重復(fù)著語(yǔ)法規(guī)律，學(xué)生們才能學(xué)得牢固，學(xué)得扎實(shí)。新課程實(shí)施以來(lái)，“以學(xué)生為中心的教學(xué)理內(nèi)旨在要求教師必須以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我們要培養(yǎng)具有新時(shí)代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。練習(xí)批改后，再講授。有“以學(xué)生為中心”就要盡可能給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。“以學(xué)生為中心”還應(yīng)該注意面向全體不要有“被遺忘的角落” 我們常常有這樣的感覺(jué)每當(dāng)我們?nèi)⒓勇?tīng)一些所謂的優(yōu)質(zhì)課，公開(kāi)課的時(shí)候教師們?cè)诎才艑W(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，其對(duì)象往往集中在班級(jí)少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生。利用時(shí)機(jī)進(jìn)行西方文化滲透，為英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)打伏筆。在校本課上我跟同學(xué)們一起過(guò)圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學(xué)生理解西方的風(fēng)土人情。目前，許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信我們只要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。而這次英語(yǔ)授課的2位教師均來(lái)自羅城本校，可以看出課前基本沒(méi)做過(guò)多準(zhǔn)備，平時(shí)怎么上這次就怎么上，不是跟去年一樣提前準(zhǔn)備而達(dá)到“展示”的目的。教材自本人讀書(shū)時(shí)代（本人屬70后）到現(xiàn)在，由于中途本人沒(méi)有關(guān)注過(guò)，抱歉實(shí)在無(wú)法知曉到底用過(guò)多少種版本。前幾年流行“許氏”教學(xué)，現(xiàn)在又不怎么興了，好像要改為“三主三步”。所以，在自己的教學(xué)中，必須緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，切不可“劍走偏鋒”，“移師自用”，甚至“自編自導(dǎo)自演”。這種情況非常普遍。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性跟其它語(yǔ)言一樣重要。為什么農(nóng)村教師對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)興趣不高或抓得不夠？首先，有客觀原因。其次必須加開(kāi)課時(shí)，比如參照大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一樣，加開(kāi)語(yǔ)音、聽(tīng)力課等專門(mén)課程，每周1節(jié)左右，讓師生共同系統(tǒng)地集中學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)科教師必須要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教學(xué)，比如說(shuō)什么是開(kāi)、閉音節(jié)？元音字母和元音字母組合在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律怎樣？如何根據(jù)已知發(fā)音規(guī)律去拼讀并記憶新單詞？等等等等。由于教師職業(yè)的特殊性，可能與其它同行意見(jiàn)不同，甚至相悖。課后我陷入了思考：只有我們找到了打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生的心扉才能向我們打開(kāi)，才會(huì)向我們講出自己消極行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實(shí)。因此，在課堂上實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獲