【正文】 本人認(rèn)為，如果提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧以及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作開(kāi)展順利，那么，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的教育理念會(huì)在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，得到充分體現(xiàn)，并發(fā)揮巨大的效用。同時(shí)，應(yīng)該教育家長(zhǎng)如何監(jiān)控學(xué)生在家上網(wǎng)的方法；電腦開(kāi)發(fā)商應(yīng)和教師及家長(zhǎng)密切配合，對(duì)屏蔽手段及屏蔽網(wǎng)站做到互通信息、互相協(xié)作。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和電腦開(kāi)發(fā)商共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)。網(wǎng)上材料要讀兩遍。網(wǎng)上筆友會(huì)：，提供筆友會(huì)和聊天室兩種交友方式。在線(xiàn)欣賞有聲故事網(wǎng)站：；想看到大片名片中的精彩片段、名星風(fēng)采，聽(tīng)到各種風(fēng)格的音樂(lè)可訪(fǎng)問(wèn)。（1）介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的網(wǎng)絡(luò)資源。要堅(jiān)持先進(jìn)性和針對(duì)性相結(jié)合、持續(xù)性和階段性相結(jié)合、系統(tǒng)性和人文性相結(jié)合的原則，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)策：提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。或者受網(wǎng)友誘惑，離家出走，被拐、被賣(mài)、被殺，悲劇連連。2．網(wǎng)絡(luò)安全隱患重重。很多學(xué)生不知道應(yīng)該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車(chē)等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。如：開(kāi)展朗讀與背誦比賽；學(xué)唱英語(yǔ)歌；話(huà)劇表演；開(kāi)辟英語(yǔ)角；學(xué)說(shuō)繞口令。這些操練形式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量大為提高，而且寓教于樂(lè)，效果也不錯(cuò)。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問(wèn)的方式可以是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生齊答或齊問(wèn)，教師答或?qū)W生之間相互問(wèn)答 ；對(duì)話(huà)練習(xí)可以同桌或3—5人小組同時(shí)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生離開(kāi)座位去尋找交流的對(duì)象，或幾個(gè)一群，或兩個(gè)之間進(jìn)行口語(yǔ)操練。在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題現(xiàn)象，要么操練形式過(guò)于單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個(gè)別學(xué)生操練的時(shí)間太少；要么交流的對(duì)象由于座位的限制過(guò)于單一??。所以只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生長(zhǎng)期受教師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師上課時(shí)常規(guī)地教學(xué)單詞和短語(yǔ)，詳細(xì)地講解課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。所以想要有更好的教學(xué)成績(jī)那就更難了。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺。三、改進(jìn)教學(xué)方法，力求靈活多便現(xiàn)狀：教師教法上的傳統(tǒng)化。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)的主陣地。所以我們必須學(xué)好新課標(biāo)，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，勇于在課堂教學(xué)中實(shí)踐，采用一切手段和方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“要讓教學(xué)大綱和教材只成為你最基本的知識(shí)，使教課書(shū)成為你科學(xué)知識(shí)海洋的一滴水。教師的作用顯得更為重要了。而是要求教師要善于運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢(shì)對(duì)教材進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地把自己的思想，學(xué)識(shí)和能力直接凝結(jié)在每一堂課上。有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊；而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，課堂氛圍難以活躍。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語(yǔ)一句中文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)學(xué)生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。還給學(xué)生尊嚴(yán)。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。2還給學(xué)生個(gè)性。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神使同學(xué)們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這也就是說(shuō)老師要摒棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果。對(duì)策：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。課堂上學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際。為了研究新課改在農(nóng)村中學(xué)的進(jìn)展和實(shí)施出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策，我對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，歸納幾點(diǎn)如下：一、教師教學(xué)理念要更新，把課堂歸還學(xué)生現(xiàn)狀：目前一部分教師沒(méi)有研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念還是“課本本位”而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)。為此我們要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的和教學(xué)要求，定期檢查，及時(shí)反饋，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能達(dá)到理想的效果。學(xué)生們學(xué)會(huì)了與別人共同探討、協(xié)商，共同進(jìn)步。合作寫(xiě)作方式，降低了寫(xiě)作的難度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也因?yàn)橛辛藚⒖寄７碌膶?duì)象而減輕了寫(xiě)作給他們帶來(lái)的困難，學(xué)生自然就愿意寫(xiě)了。老師也可以把自己的批改連同學(xué)生的習(xí)作一起展示出來(lái)，讓同學(xué)在閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作技能。教師挑選的寫(xiě)作，不要更正里面的錯(cuò)誤，這個(gè)任務(wù)留給學(xué)生來(lái)完成，比一比誰(shuí)是高手。然后老師再給予必要的指導(dǎo)，這樣避免出現(xiàn)過(guò)多的不必要的錯(cuò)誤。擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)初期，教師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，逐步到擴(kuò)寫(xiě)短文。（2）擴(kuò)展寫(xiě)作擴(kuò)展寫(xiě)作一般是用不同的人稱(chēng)改寫(xiě)短文，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾次交流擴(kuò)大了學(xué)生就同一主題的閱讀量，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)同一主題寫(xiě)作方法的印象，課后學(xué)生獨(dú)立完成3c的寫(xiě)作就不會(huì)覺(jué)得太難。教師做最后的點(diǎn)評(píng)。由組長(zhǎng)記下其它成員的描述。例如：七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What does he look like? Section B中3a描述了Johnny Dean的 new look，3b要求學(xué)生描述Gloria Green的new look。例如教材每個(gè)單元Section B中的3b就是要求學(xué)生對(duì)3a進(jìn)行仿寫(xiě)的作文活動(dòng)。（1）利用教材，開(kāi)展小組仿寫(xiě)教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的首選素材。二、寫(xiě)作教學(xué)要逐步進(jìn)行，不要一下子就要求學(xué)生寫(xiě)60—70詞。詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，在平時(shí)，我堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，加強(qiáng)記憶，使每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握基本詞匯的中文和拼寫(xiě)。起初，我要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)自編對(duì)話(huà)，兩人一組、三人一組等，例如：“What’s your name?”“How old are you ? ” “Where are you from?”使學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽(tīng)到習(xí)慣說(shuō)，并逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)，這樣也讓學(xué)生感到英語(yǔ)不再停留在課本上，而是來(lái)到了我們學(xué)習(xí)生活中間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）每日一練，循序漸進(jìn)。那么，在新課程下如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)？在日常寫(xiě)作教學(xué)中我嘗試著從以下幾方面著手去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。2）時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。二、學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在問(wèn)題：（1）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如，famous寫(xiě)為 famouse, people寫(xiě)為 peple.（2）缺少銜接有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。這種情況并不局限在我們學(xué)校。所以，意志薄弱的學(xué)生就會(huì)失去興趣乃至信心，寫(xiě)作起來(lái)難以下筆，經(jīng)常出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，部分學(xué)生為了應(yīng)付考試胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或抄前面閱讀理解的文章來(lái)充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理慰藉；要么用詞不當(dāng)，錯(cuò)誤百出。學(xué)生在既沒(méi)有任何相關(guān)信息也沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下完成，質(zhì)量可想而知。對(duì)于實(shí)際上更為重要的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)教師沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，在平時(shí)的教學(xué)中很少設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)。教師關(guān)注的重點(diǎn)是英語(yǔ)知識(shí)，即一些所謂的重點(diǎn)單詞、詞組和句子，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行抄寫(xiě)和默寫(xiě)。因此，我們必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)提高。從我市農(nóng)村地區(qū)2010年中考英語(yǔ)成績(jī)看，書(shū)面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓教師、學(xué)生頭疼的環(huán)節(jié)?！吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出中考的寫(xiě)作分值逐年增加，在寫(xiě)作方面要求學(xué)生“能根據(jù)提示，在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出80—100單詞的短文，意思表達(dá)正確，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條和通知。其目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為書(shū)面交際的寫(xiě)作,沒(méi)有受到廣泛的重視。綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也就是意味著教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生容易接受以及不容易接受的知識(shí)點(diǎn)做出判斷，并且根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。第二，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階層的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，從而做到英語(yǔ)教學(xué)的差異化。（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位是不容忽視的，英語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)受需要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生之間又存在著各自的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)能力以及智力水平也有一定差異化，尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)并不單單依靠教學(xué)，結(jié)合不同家庭的教育因素，也就使初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力有很大差別，這種差別可以說(shuō)是在一定程度上是在英語(yǔ)教師的了解之外。促進(jìn)教師通過(guò)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提就是將理論作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。但是大部分初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中的困難點(diǎn)沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，并且在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒(méi)有做到差異化教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行差別對(duì)待，從而影響差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，雖然初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。但是也有很大一部分初中英語(yǔ)教師認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對(duì)單詞的以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，注重通過(guò)促使學(xué)生參與到對(duì)話(huà)而為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)表達(dá)的能力。（二）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度不足在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力是非常重要的。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫(xiě)，例如公開(kāi)課以及評(píng)優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書(shū)本進(jìn)教室的現(xiàn)象