【正文】 自己的教學設計與課堂實施有些差距，導致最后還有一些必練題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現教學目標。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個課題，一開始真是“天助我也”的感覺，市里的評優(yōu)課絕對沒問題了，把劉老師的課件借過來，仔細看了一遍，在適當的地方加上學案的題目做鞏固，便信心滿滿的請來余老師，楊老師聽課。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個知識點又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時我提高了要求“不僅說出四個含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。老師們在評課的過程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學生活動時間分配合理，學生積極性很高，師生配合好，學校的三點公共要求落實的好等等?；瘜W式與化合價（第一課時）教學反思本課時內容較少，但重在熟練掌握化合價的39。首先通過學生已知道的一些物質的簡單化學式書寫，發(fā)現問題:為什么在Al2OH2O、CO2中它們的原子個數比分別為2：2：1：2？為什么不同的原子結合氧原子的數目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數量關系。以氯化鈉形成為例進行分析，分析其原子結構示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關系。在講課過程中要注意把化合價與元素的化學性質緊密連接起來，這樣是學生學習起來更加容易易懂。在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，也積累了不少物質的化學符號。設計有些沒有展現出來，比如在講解化學式的意義的時候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學習任何一門學科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實際過程中將這一過程遺忘。當然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個環(huán)節(jié)，將要問的問題也要思考在內，想好問什么，怎么問；當然，更要注重的，是全部學生，全體學生，而不是一小部分。而這個問題，這種方式，也值得我學習。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數人產生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的`價值。本節(jié)課的整改措施：充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。不是很好的對學困生進行了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。善于引導，讓學生更好地理解化學式的含義。教學過程思路比較清晰，知識點與知識點間的銜接較好。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學生的求知欲。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的復雜概念，只給出了一個簡單的敘述，同時也回避了化合價與原子結構的關系。采用了的教學手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這既豐富了化學教學的內容和情境，也激發(fā)學生學習化學的興趣，提高了教學效率。親切隨和的鼓勵性評價，不但消除了學生學習化學的畏難情緒，而且促使學生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學習的快樂。不足之處：由于元素的化合價這部分內容枯燥乏味，今后在教學中要注意知識性和趣味性相結合。本節(jié)課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易于理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。本節(jié)課這位老師的教學過程如行云流水，結構嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑒和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了學生學習過程，強調了學生的“學”。沒有任何促使學生團結、互助、合作的措施。同時，也是學生初學化學的分水嶺，很多學生會在此處掉隊，從而喪失對化學學習的興趣。初中化學難度不大，初學者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認真幫助每一個學生正確對待困難。本課的授課者這點做的很到位，教學內容自然生成、自然聯系、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。發(fā)表日期： 20110302 15:38:48 本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人參與的理念讓人敬佩！本節(jié)課欠缺的地方：學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄后，由于我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。本節(jié)課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規(guī)律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。教學時我注意了循序漸進，及時了解學生掌握的情況，靈活調整教學內容。然后，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。通過聽兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學經驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學習和借鑒。在化合物化學式的規(guī)律時，在設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類時，應該全部都由學生總結規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律。當學生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學生原因就在下一節(jié)課的內容當中。師徒互幫，能夠讓每一位學生都有所進步。教師在上課前十分鐘讓學生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質的化學式，并寫出Mg、MnOCO2 、NaCl等化學式的名稱，由于這里所涉及到的物質，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。應在本節(jié)小結時，引領學生邊歸納邊寫出完整的板書。知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知水平和要求。在總結化合物化學式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。體現層次，激勵攻關。第二，學科知識總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問題值得我們去探究。做的好的有以下幾點：導入的結構比較成功，由學生自己得出化學式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學式；在化學式的意義講解過程中較為簡潔；小組練習分工明確，采取了個體回答、個體評價；課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書設計規(guī)范明了；教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學生給以掌聲。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經典例題，達到突出重難點的目的。在此活動中，我受益良多。化合價是元素在化學變化中變現出來的性質，因此化合價與元素的化學性質有密切的關系。它的掌握程度直接影響了今后學習方程式的質量。教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調整教學內容，才能收到好的效果。對大部分學生來說，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。最后大家根據黑板上的分類結果找出讀法及寫法的規(guī)律。這一活動形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節(jié)課過程中較大的收獲。兩個教學重點化學式概念及化學式表示的意義。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現化合價法則“化合物中各元素化合價的代數和為零”；“單質中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時數目關系比的數值”，以為學生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應能體現化合價的來由，或者能直接體現元素原子在化合時的數目比，化合價的概念讓他們很費解。但化學式表示的意義，多數學生不能根據具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數學生當堂就能掌握。，讓學生把鞏固練習板書，這個時候抓住機會，在后面輔導差生，最后讓其它學生來批改，這樣的效果很好。在化學式的計算上，由于計算是學生最感困難的學習問題，加上課堂教學的內容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現化合價法則“化合物中各元素化合價的代數和為零”；“單質中元素的化合價為零”等