【正文】 自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些必練題沒(méi)有練習(xí)完，可能是有些問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況有些差異，浪費(fèi)了時(shí)間，因而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評(píng)優(yōu)課也是這個(gè)課題，一開(kāi)始真是“天助我也”的感覺(jué)，市里的評(píng)優(yōu)課絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題了，把劉老師的課件借過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了一遍，在適當(dāng)?shù)牡胤郊由蠈W(xué)案的題目做鞏固，便信心滿滿的請(qǐng)來(lái)余老師，楊老師聽(tīng)課。以CO2為例，組內(nèi)一對(duì)一互相描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號(hào)分別搶答，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又鞏固了四遍，因?yàn)槭欠痔?hào)搶答所以不覺(jué)得拖沓枯燥，并且在輪到三號(hào)搶答時(shí)我提高了要求“不僅說(shuō)出四個(gè)含義，還要區(qū)分哪些是宏觀含義，哪些是微觀含義”，這一要求不僅沒(méi)有難倒他們反而體現(xiàn)了老師對(duì)他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。老師們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中指出了這節(jié)課成功的地方：如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，學(xué)生積極性很高，師生配合好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等?；瘜W(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思本課時(shí)內(nèi)容較少，但重在熟練掌握化合價(jià)的39。首先通過(guò)學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:為什么在Al2OH2O、CO2中它們的原子個(gè)數(shù)比分別為2：2：1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的數(shù)量關(guān)系。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過(guò)程中電子得失（共用電子對(duì)）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易易懂。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了元素、元素符號(hào)，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。設(shè)計(jì)有些沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，比如在講解化學(xué)式的意義的時(shí)候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下：孩子在學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科中，都要有清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，從而做到不漏、不錯(cuò)，但實(shí)際過(guò)程中將這一過(guò)程遺忘。當(dāng)然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，將要問(wèn)的問(wèn)題也要思考在內(nèi)，想好問(wèn)什么，怎么問(wèn)；當(dāng)然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。而這個(gè)問(wèn)題，這種方式，也值得我學(xué)習(xí)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的`價(jià)值。本節(jié)課的整改措施：充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。從整個(gè)課堂來(lái)看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。不是很好的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時(shí)間，等他們說(shuō)完或?qū)懲辍Ｉ朴谝龑?dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復(fù)雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。采用了的教學(xué)手段，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)，這既豐富了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效率。親切隨和的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，而且促使學(xué)生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不足之處：由于元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味，今后在教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。本節(jié)課通過(guò)“貨幣的形成”“貨幣明碼標(biāo)價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。本節(jié)課這位老師的教學(xué)過(guò)程如行云流水，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來(lái)了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。沒(méi)有任何促使學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作的措施。同時(shí)，也是學(xué)生初學(xué)化學(xué)的分水嶺，很多學(xué)生會(huì)在此處掉隊(duì)，從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中化學(xué)難度不大，初學(xué)者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認(rèn)真幫助每一個(gè)學(xué)生正確對(duì)待困難。本課的授課者這點(diǎn)做的很到位，教學(xué)內(nèi)容自然生成、自然聯(lián)系、自然解決，不知不覺(jué)之中，巧妙的完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知。發(fā)表日期： 20110302 15:38:48 本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！本節(jié)課欠缺的地方：學(xué)生的接受能力不同，而且學(xué)生是活生生的人，喜歡玩喜歡動(dòng)是他們的天性，一節(jié)課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽(tīng)課，內(nèi)容細(xì)密固然好，然而學(xué)生不在聽(tīng)課會(huì)事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒(méi)在教書(shū)不是在繡花，太女性化了。但是我始終沒(méi)有找到很好的方法來(lái)解決，也感到很困惑，學(xué)生也很難接受，覺(jué)得很抽象，所花的時(shí)間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒(méi)有身臨其境，現(xiàn)對(duì)這堂課作一小評(píng)，不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)?。本?jié)課中讓學(xué)生“報(bào)化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規(guī)律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)我注意了循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。然后，郭老師的教學(xué)語(yǔ)言，特別是過(guò)渡性語(yǔ)言，精確凝煉，富有激情，極具親和力。通過(guò)聽(tīng)兩位老師講完本節(jié)課后，不愧為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和借鑒。在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類時(shí)，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出Mg、MnOCO2 、NaCl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。應(yīng)在本節(jié)小結(jié)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫(xiě)出完整的板書(shū)。知識(shí)點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和要求。在總結(jié)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過(guò)學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。第二，學(xué)科知識(shí)總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ骄?。做的好的有以下幾點(diǎn)：導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；在化學(xué)式的意義講解過(guò)程中較為簡(jiǎn)潔；小組練習(xí)分工明確，采取了個(gè)體回答、個(gè)體評(píng)價(jià)；課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范明了；教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。課堂練習(xí)中主要利用了教材上的原題，并結(jié)合經(jīng)典例題，達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。在此活動(dòng)中，我受益良多?；蟽r(jià)是元素在化學(xué)變化中變現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能收到好的效果。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜放緩講解的節(jié)奏，效果更好。最后大家根據(jù)黑板上的分類結(jié)果找出讀法及寫(xiě)法的規(guī)律。這一活動(dòng)形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準(zhǔn)備這節(jié)課過(guò)程中較大的收獲。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書(shū)，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來(lái)批改，這樣的效果很好。在化學(xué)式的計(jì)算上，由于計(jì)算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等