【正文】 說教學目標。(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)五、說教學方法講授法、多媒體教學法、討論探究法等。②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。②氫元素通常顯+1價。形式來方便學生記憶。首先講述化學式的概念，然后指出每種物質(zhì)只有一個化學式，同時說明物質(zhì)的組成是通過實驗測定的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，而不能主觀臆斷，隨心所欲。教師在教學過程中，可從以下幾個方面來突破重點和難點。(3)能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學式。教學重點1．一些常見元素和根的化合價。教具準備教師用具：投影儀，一些物質(zhì)的化學式的投影片，相關(guān)練習題，化合價記憶順口溜和歌訣，化學式書寫口訣?；瘜W式和元素符號一樣，是國際通用的，為學習和研究化學帶來了方便。[板書]2．只有純凈物才能用化學式表示其組成，一種物質(zhì)只能用一個化學式來表示。4．化學式可以表示該物質(zhì)的一個分子由哪幾種原子組成，每種原子各有幾個。[投影練習]下列符號各具有什么意義?O、2O、O2OCO2CO2[過渡]前面我們說過，物質(zhì)的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，而不能憑空想象，主觀臆斷，除依據(jù)實驗結(jié)果寫化學式外，我們還可以應用元素化合價來推求化學式。[過渡]如何用化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目呢?這就需要先了解相關(guān)元素的化合價及化合價規(guī)則。③NaCl中，Na為+1價，Cl為1價。[教師]請大家閱瀆P81注意事項。(3)元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目。3．注意事項(1)化合價有正價和負價。了解常見元素和根的化合價，能夠根據(jù)化學式判斷化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。(3)元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為0。二、化合價1．化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目?；瘜W式既可表示出該物質(zhì)中有哪幾種元素，又可表示出該物質(zhì)的了個分子中每種原子各有幾個。④一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價。[追問]為什么?[回答]若原子團沒有化合價，則不能滿足化合物中元素化合價的代數(shù)和為零。[回答]①在HCl中，H為+1價，元素化合價的代數(shù)和為0，所以Cl為1價。[講解]化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。④2H2表示2個氫氣分子。3．化學式可以表示出該物質(zhì)由哪幾種元素組成。[設問]我們知道，物質(zhì)有混合物和純凈物之分，是否它們都能用化學式表示其組成呢?[講解]純凈物有固定的組成，可以用化學式表示，而混合物就沒有固定的組成，故不能用化學式來表示。本課題我們就來學習有關(guān)化學式的知識。4．根據(jù)相對分子質(zhì)量的有關(guān)計算。(2)充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和計算技能。教學目標1．知識與技能(1)了解化學式的涵義。本課題內(nèi)容是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!《化學式與化合價》說課稿2從容說課本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。三鋁四硅五價磷，銅一二，鐵二三。對于化合價，我會首先提出問題H2O與H2O2是否表示同種物質(zhì)?同一化合物的原子個數(shù)比是否會發(fā)生變化?在得出答案之后進一步發(fā)問，同種化合物中各原子個數(shù)比為什么固定不變?由于這一問題較難，我可以從最外層電子結(jié)構(gòu)的角度進行簡單的解釋，讓學生認識到原子個數(shù)比與化合價的關(guān)系。②表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成。簡單化合物化學式書寫和命名規(guī)律。(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到六年級上冊語文試卷了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。八：課后反思《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。（五）師生共同回顧總結(jié)讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。銅有二價的小學五年級數(shù)學試卷也有一價的時候。（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：在學生了小學英語教學反思解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回高中化學元素周期表憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。、^lt。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合中國傳統(tǒng)文化論文價來推求。九：教學理念，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。（2）宏觀：表示組成物質(zhì)的各元素。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化學式的一些規(guī)律歸納了出來。”依據(jù)新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化學式的意義,寫法,，尋求適合學生自己的記憶方法四、說學法：依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”聽、思、說、議、記、闖：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：學會化學式的意義,寫法,讀法。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到六年級上冊語文試卷了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。八：課后反思《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。（一）依舊帶新，引入概念“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。快速搶答^gt。教學重、難點的解決方法：在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。（2）展示本節(jié)課的教學目標：在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。第二篇：化學式與化合價說課稿化學式與化合價說課稿一、說教材：化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。第三個課時就是我今天講的三個內(nèi)容根據(jù)化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。由于化合價的概念，不做教學要求，老師可以從日常生活中物價，以及等價交換的法則引出，結(jié)合生活實際，學生理解我應用化合價時，可以起到事半功倍的效果。這就是我們本節(jié)課化學式教學的最近生長點，符合從特殊到一般的認知規(guī)律，學生容易接受。情感、態(tài)度、價值觀：通過只有確實存在的物質(zhì)，才能根據(jù)化合價寫出它的化學式的教學，培養(yǎng)學生尊重事實的科學素養(yǎng)；通過集體式討論和學習，對問題的共同探索和解決，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。化合價的表示方法：在元素的上方寫+或號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。此時，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。尤其是教學設計中創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結(jié)書寫步驟。出示習題使學生體驗成功的快樂。3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。謝謝大家。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。（2）可以用順口溜來記憶。從而引出“化合價”的概念?！币罁?jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法四、說學法：依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”聽、思、說、議、記、闖：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。記憶常見元素和原子團的化合價。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。第一篇：《化學式與化合價》說課稿《化學式與化合價》說課稿作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導老師給以指正。二、學情分析對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。2）用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學式。2．創(chuàng)設情境、引入新課展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）?；顒影耍阂跃氈鷮W：1）P894題，并說出解題方法。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。這些知識對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!二、說學情學生在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？（三）聯(lián)想反思、形成體系（5分鐘）難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價；(2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價；(3)單質(zhì)中元素的化