【正文】 的做法的調(diào)查統(tǒng)計，僅有4%的學(xué)生觀察記錄，及時總結(jié)思考，56%的學(xué)生觀察現(xiàn)象，記下他人總結(jié)，有40%的學(xué)生只看現(xiàn)象，不關(guān)心總結(jié)。為了解決此問題，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學(xué)生應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，改變學(xué)習(xí)方法，努力的去有根據(jù)的思考，增強個人創(chuàng)新能力，走符合大趨勢的現(xiàn)代化特色文化道路。表明學(xué)生自主復(fù)習(xí)總結(jié)的意識不強，動力不充足，學(xué)習(xí)方法的掌握不是太充分，有待提高。2，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我以問卷的形式對千官鎮(zhèn)中的初三學(xué)生一個班進行了化學(xué)教育問卷調(diào)查。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。這一現(xiàn)象的突出表明了化學(xué)學(xué)習(xí)住狀況的挫折性，為了解決這一問題，我們化學(xué)教育要堅持中共18大得內(nèi)容，以社會主義核心價值體系為核心，發(fā)展和繁榮文化事業(yè)。太多的構(gòu)想會刺激學(xué)生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。原因：這與教師的教育方式與學(xué)校的管理制度有關(guān)的。2）實驗課堂的現(xiàn)狀？（）有10%的學(xué)生喜歡并想嘗試化學(xué)實驗，有45%的學(xué)生喜歡但害怕操作，有40%的學(xué)生一般但不至于反感，5%的學(xué)生不喜歡切害怕受傷。1對化學(xué)實驗中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致時，你會（）A、盡可能提出可能產(chǎn)生的原因B、去問老師或與同學(xué)討論C、等待老師的解釋10%的盡可能提出可能產(chǎn)生的原因，有67%的學(xué)生去問老師或與同學(xué)討論，23%等待老師的解釋。同學(xué)的學(xué)習(xí)的來源主要是教師的傳播與課后自我預(yù)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)方法這一方面來看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書本，缺少提問性；缺少復(fù)習(xí)總結(jié)，具有盲目性。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。附調(diào)查問卷。1有關(guān)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，我（）A、從來沒有意識到學(xué)好化學(xué)得講究方法B、偶爾想到，但沒有去嘗試尋找好的方法C、試著去實踐別人介紹的方法，一段時間后又放棄了D、試過幾種別人介紹的方法，拿不準(zhǔn)最后用哪種更好）E、經(jīng)過一定時間的嘗試，已把握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法1同學(xué)們聽課有各種不同的聽課方法，我的化學(xué)聽課方法是：（）A、只是聽，不記筆記B、一邊聽，一邊把老師講的盡可能記不來?；瘜W(xué)實驗是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供感性認(rèn)識最為有效的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、動機的途徑。從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，搞好化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性。這一現(xiàn)象表明，學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識后及時復(fù)習(xí)的總結(jié)占少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生都是在臨考前查漏補缺，臨時抱佛腳。學(xué)校應(yīng)當(dāng)深化體制改革，增加實驗器材，為同學(xué)提供豐富的實驗器材與藥品，為同學(xué)大開方便之門，讓真正有能力的學(xué)生，自我做實驗，提高其在實驗方面的創(chuàng)新能力。說明同學(xué)們的實驗學(xué)生的合作方式多種多樣，最好的一面就是兩個人協(xié)作，但卻占最少數(shù)，體現(xiàn)實驗課中的出現(xiàn)的不當(dāng)?shù)胤健５诙?，改變化學(xué)教師教學(xué)模式，尤其是化學(xué)教師，化學(xué)教師是為學(xué)生提供第一對化學(xué)這一門學(xué)科的影響，起到開門指導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1）理論課堂的現(xiàn)狀教學(xué)方式的選擇，%喜歡老師直接講授，%喜歡啟發(fā)式教學(xué)，而11%喜歡探究式；在上課注意現(xiàn)象：%，%，不太集中的占有2%；對教師課堂提問，學(xué)生積極反應(yīng)的程度，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時思考，而有16%的人偶爾會思考；學(xué)習(xí)時與老師較多交流的程度：13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差；而當(dāng)你的看法與教材和老師不符時，提出異議的有24%偶爾的占多數(shù)，有57%，而有19%人不能夠提出異議。第三，學(xué)生的非理性因素的影響。教師的教學(xué)課堂技巧給予同學(xué)第一次觀念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏得大部分學(xué)生的喜愛，這樣才能夠?qū)⒒瘜W(xué)教好，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)提供了主觀條件；學(xué)生的主觀因素。二、結(jié)果與評價提高學(xué)習(xí)化學(xué)主動性將是我們教育者長期堅持并且要長期執(zhí)行的教育任務(wù)。6，改變學(xué)校管理模式，建立合適學(xué)生的管理方式，人性化管理，多展開心理活動，調(diào)解乏味知識傳播，構(gòu)建和諧校園。從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，搞好化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性。據(jù)第20題在化學(xué)學(xué)習(xí)中何時查漏補缺的調(diào)查統(tǒng)計，僅13%的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時能及時復(fù)習(xí)總結(jié)，有67%的同學(xué)在臨考前查漏補缺，而有15%的學(xué)生遇到難題才想到看書總結(jié)，5%的人則從未復(fù)習(xí)總結(jié)和查漏補缺。學(xué)生主動實驗的情況不是太樂觀，學(xué)生都是問老師或者等待老師的解釋，不會主動的提出可能產(chǎn)生的原因。2．實驗課堂的現(xiàn)狀據(jù)第10題對化學(xué)實驗的態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計，有10%的學(xué)生喜歡并想嘗試化學(xué)實驗，有45%的學(xué)生喜歡但害怕操作，有40%的學(xué)生一般但不至于反感，5%的學(xué)生不喜歡切害怕受傷。教師的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)各個表現(xiàn)的直接指導(dǎo)。因此，初中生應(yīng)當(dāng)樹立高尚理想，滿懷信心去面對化學(xué)，面對新事物。當(dāng)學(xué)生學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)化學(xué)，那么教育者就不得不花費較多的時間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識，而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在一些地區(qū)，尤其鎮(zhèn)區(qū)地帶，非重點學(xué)校的化學(xué)設(shè)施還是有待改善的，特別是化學(xué)實驗室。下面我也將從這三個方面入手，講述調(diào)查分析及評價。問卷以客觀型題型為主,便于被調(diào)查者填答。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，積極改進課堂教學(xué)行為，加強學(xué)法指導(dǎo)。這種普遍重視人文地理，體現(xiàn)出現(xiàn)代地理學(xué)以自然地理方法為研究手段，以人文地理為研究目的的發(fā)展方向，這種教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新也反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢在經(jīng)濟全球化形勢下，面對西部農(nóng)村地理教育存在的諸多問題，現(xiàn)參考《國外地理教育發(fā)展》一文對未來地理教育改革發(fā)展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的目的。教師對教研問題思考少。另外還有相當(dāng)一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學(xué)的目的與要求。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。兼職地理教師談不上業(yè)務(wù)水平的高低，地理基礎(chǔ)知識極度缺乏。目前中學(xué)地理教育，尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標(biāo)的全面展開,中學(xué)地理教育的現(xiàn)實與要求又存在多大的差距?這是以后作為地理教育工作者的我必須關(guān)注的。（三）構(gòu)建教學(xué)評價體系加強對教學(xué)質(zhì)量的管理。三、怎樣完善小學(xué)教育（一）加強教育教學(xué)管理我們要加大對教師的培訓(xùn)力度，利用各種手段提高教師的管理意識?！毙W(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。其更本的改善需要經(jīng)濟水平的極大提高。而更重要的是當(dāng)?shù)芈浜蟮慕?jīng)濟的制約。兩者有極大差別。（3人）選擇放棄治療，理由是沒有錢治療，而同時在場的家人并沒有表示不同意見。（起步高原，02年。村有兼職衛(wèi)生服務(wù)人員，該人員曾進行短期衛(wèi)生培訓(xùn)（1998年，為期一個月的培訓(xùn)）。而看病不方便的重要原因是離醫(yī)療點的距離遠。對學(xué)費的負(fù)擔(dān)問題中，認(rèn)為能負(fù)擔(dān)學(xué)費的僅為10（2名）。（2000年）從送兒童入學(xué)的動機來看（n=36），其主動要求的意愿極高，達到90(34名)，而被動入學(xué)的為10（2名），見圖2。顯示出村與鄉(xiāng)的兒童入學(xué)率無顯著差別。完全不認(rèn)識藏文（文盲）（8人）；能認(rèn)識幾個藏文，但不能完全讀寫的（半文盲）（28人）。無完全小學(xué)和中學(xué)。（n=38，37人）的主要收入來自牧業(yè)。根據(jù)官方數(shù)字，鄉(xiāng)有856戶人家4377人，其中15歲上有2400多人（2002年）。:牧民調(diào)查，以問卷調(diào)查和入戶訪談，調(diào)查他們的經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療衛(wèi)生狀況以及野生動物情況，平均訪談時間為60分鐘。青藏高原生態(tài)經(jīng)濟促進會（uyo）是1998年5月經(jīng)玉樹州縣民政局正式批準(zhǔn)成立的長江源地區(qū)環(huán)境與發(fā)展民間組織，主體會員是當(dāng)?shù)夭刈迥撩?。平均年日?600～2800小時。彈性畢業(yè)制度：考慮到元培計劃的特殊情況，允許學(xué)生在36年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。研究方法：在元培學(xué)院內(nèi)部，抽取部分學(xué)生作為樣本，通過問卷調(diào)查和隨機訪談等形式調(diào)查元培學(xué)院的學(xué)生對于元培計劃的認(rèn)識，并于元培學(xué)院的導(dǎo)師進行座談，了解元培改革的理念在實踐中遇到的種種問題。元培計劃是此類改革的樣本，以元培計劃為樣本，探討元培改革的現(xiàn)狀和問題，對于當(dāng)前的高等教育改革具有重大現(xiàn)實意義。元培計劃主要的培養(yǎng)模式：自由選專業(yè)：上經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在全校范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)。官方數(shù)字表明，鄉(xiāng)年平均溫度是－4℃，1月平均溫度為14℃到～16℃，7月平均溫度是8℃～10℃。他們非常關(guān)注三江源地區(qū)的環(huán)境保護和醫(yī)療、教育發(fā)展?fàn)顩r。所有調(diào)查人員經(jīng)短期培訓(xùn)。村位于西南部，全部牧民均信奉藏傳佛教。好范文版權(quán)所有（查省，全國平均每戶人口，男女比例等，勞動力比例等，與之比較，從而進行評價）：當(dāng)?shù)貫樽越o自足的牧業(yè)自然經(jīng)濟。其中鄉(xiāng)校一所，村校為2所。根據(jù)入戶訪談的結(jié)果（n=38）。官方資料表明2001年，略低于村，但檢驗發(fā)現(xiàn)：x2=,gt。其主要原因為疾病和家務(wù)勞動的需要和讀書無用的觀點，這兩條原因各占50。雖然當(dāng)?shù)貙嵭辛恕捌占叭炅x務(wù)教育”的方法，學(xué)校也采取了以物（牛、羊）代替現(xiàn)金收取其他費用的手段，但牧民仍覺得學(xué)費負(fù)擔(dān)較重。（36人）認(rèn)為看病不方便。鄉(xiāng)有固定醫(yī)療點和固定醫(yī)療衛(wèi)生人員。此狀況與其他組織所進行的調(diào)查結(jié)果相似。（24人）首選為縣醫(yī)院，(6人)選擇**幫助。省平均住院分娩率為38(2002年)。醫(yī)療衛(wèi)生水平極低下，這既是醫(yī)療器材的因素，更是缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的因素。但此項工作必將投入大量的人力物力。（一）小學(xué)教育在實施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位1986年義務(wù)教育法規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育。其中初等教育和中等教育連貫性很強，“九層之臺，始于壘土。導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因與教學(xué)技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學(xué)，實踐性不足也有重大關(guān)系。所以，學(xué)校要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。如此下來，地理的課堂教學(xué)在應(yīng)試教育的泥潭越陷越深，與素質(zhì)教育的總目標(biāo)越來越遠。他們中有主教語文的