信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用,全文5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致?！薄o接著我說(shuō)：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說(shuō)秋天是五顏六色的?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。眾所周知，音樂(lè)中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂(lè)的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的音符開(kāi)始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對(duì)于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。比如四年級(jí)《彼得與狼》這一課中，各種樂(lè)器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂(lè)器都熟練掌握。因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂(lè)教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂(lè)上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂(lè)教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開(kāi)開(kāi)心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高?！薄拔襾?lái)到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材第四篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)蘭光小學(xué)楊金蓮語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象。在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。（3）課件演示動(dòng)畫(huà)效果。他一定是在做一個(gè)甜美的夢(mèng)吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽(tīng)的詩(shī)，猜猜什么詩(shī)？生：《春曉》。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，想象力豐富?？梢赃@樣說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來(lái)獲取知識(shí)，傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)空的限制，影響了教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征。有開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入，明確主題，有設(shè)置懸念，引發(fā)思考，確定觀點(diǎn)，有創(chuàng)設(shè)情境，置身其中，確立論點(diǎn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)既包括技術(shù)層面（人們搜索、鑒別、選擇、利用信息，以及在教學(xué)過(guò)程中有效使用信息技術(shù)的能力），也包括人文層面（人們對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀）?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全符合以“學(xué)生學(xué)為中心”教學(xué)理念，它的引入，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，具有其它媒體無(wú)法比擬的直觀性、綜合性、廣泛性、及時(shí)性、趣味性。在學(xué)校，提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)踐活動(dòng)，使其能具備駕御信息文化自由于信息社會(huì)的基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前信息教育的重要目標(biāo)。作文教學(xué)利用多媒體技術(shù)的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。因此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，成了作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好、用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在一個(gè)綠色的大森林里，有一只可愛(ài)的小熊，瞧，他睡得多香啊。在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師應(yīng)盡量擺脫“我講你聽(tīng)”的束縛，把電教現(xiàn)代化手段的應(yīng)用從為教師的“教”服務(wù)，轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的“主體性學(xué)習(xí)”服務(wù)例如：教學(xué)音節(jié)“cha”：（1）電腦出示“a”（2）再出示小女孩推著卡片“ch”,告訴學(xué)生一個(gè)聲母“ch”和一個(gè)韻母“a”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“cha”。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用活現(xiàn)代教育技術(shù)。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，
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