【正文】 省級課題研究工作, 我校物理教研組以素質(zhì)教育思想、課程改革新理念為指導(dǎo)，行動研究為基本方法，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)出發(fā)，就信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)方面作了積極探索。通過課件將物理現(xiàn)象可視化，從而使抽象內(nèi)容成為直觀、形象、生動的知識，促進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效果。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器,多用電表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。某些教師有了電腦而放棄原始的實驗反而會適得其反，信息技術(shù)不能完全取代物理實驗，而只能作為物理實驗的補(bǔ)充。如何在教育教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，突破“物理難學(xué)”這一歷史性問題，成為廣大初中物理教師急需解決的一大課題。在做課堂演示實驗時，受教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達(dá)到教學(xué)要求。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導(dǎo)線長度也隨之改變，效果就更明顯?？梢岳娩浵癜堰@些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的影片里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。參考文獻(xiàn)：[1] 鐘永江，鐘紹春，尹桂萍，蔡 “點亮”物理實驗――信息技術(shù)與物理實驗課程整合的方法研究[J].中國信息技術(shù)教育，2009（1）.[2] 邱 [J].中國教育信息化，2013（18）.（作者單位：廣西浦北縣金浦中學(xué) 535300）。例如，托里拆利實驗是用水銀做的，有的學(xué)生就會問到：用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗在課堂上是不能演示的，教師可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)軟件，對滑動變阻器進(jìn)行動態(tài)組裝，使學(xué)生對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系一目了然，收到較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與演示實驗的整合，可以彌補(bǔ)演示實驗的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。第五篇：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合摘要：信息技術(shù)革命浪潮迅猛的發(fā)展，對人類社會產(chǎn)生了深刻的影響，人類社會正快速成為一個高度信息化的社會。五、易造成教師過分利用信息技術(shù)取代物理實驗。如磁感線的模型很抽象，用多媒體課件模擬磁體,電流周圍磁感線的分布情況，以及電荷在磁場中運動,可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。做到了從生活走向物理,從物理走向生活的新課改理念, 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。也是我們每一位教師必須要面對的新課題。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。如：高中物理學(xué)科微課程設(shè)計與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用等等。所以，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。該課件以動畫的形式演示波向前傳播的過程，可以清楚地看到橫波向前傳播的過程中小球在平衡位置上下振動；縱波在向前傳播的過程中中間的那條紅線在其平衡位置作有運動。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。究其原因，除了與物理學(xué)本身的上述特點有關(guān)之外，同時也與現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)密不可分。在大力推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的同時，決不應(yīng)該丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些行之有效的方法（如物理實驗教學(xué)中的虛擬實驗永遠(yuǎn)不可替代實物實驗）?！禙lash》《仿真物理實驗室》《幾何畫板》等一批優(yōu)秀的教學(xué)軟件，使積件成為了現(xiàn)實。積件，是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合、運用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。4．能做實驗的補(bǔ)充，難做實驗的模擬物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，離開了物理實驗，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗也要想法設(shè)法創(chuàng)造條件也要做。如單憑聽覺，一般能記住15%；如單憑視覺，一般能記住25%；如視聽結(jié)合，記憶率可達(dá)65%。第四步，粘貼。第一步，圖形繪制。將信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的必要性我就不多闡述了。第一篇：信息技術(shù)與物理教學(xué)整合技巧淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)整合技巧江西省萍鄉(xiāng)市第三中學(xué) 李啟明摘 要：隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息高速公路的建立，教育教學(xué)的手段發(fā)生了巨大的變化。步入二十一世紀(jì)，把信息技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的工具，缺少它的教學(xué)可以說是不屬于21世紀(jì)的教學(xué)。我來分幾步闡述它的制作過程。點擊“剪切”按鈕，在圖片的周圍將出現(xiàn)形同“「」”的邊框符號，點擊選中這些符號，拖動，使其邊框剛好包圍圖形即可，再點擊右鍵“剪切”。按照信息論的觀點，人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。如：“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。積件思想，是對我國CAI的歷史經(jīng)驗和存在問題進(jìn)行長期的探討與反思后提出的，也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必然要求，更是信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的新思路。積件，是以知識點為分類線索，這樣，無論教材體系、教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。信息技術(shù)，最終是服務(wù)于人類的。一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的重要意義物理學(xué)以其嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)和高度的邏輯思維特性，在諸多學(xué)科中，歷來被認(rèn)為是最難學(xué)、最難教的一門。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高認(rèn)知能力，克服物理學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)探索科學(xué)的實踐精神和創(chuàng)新精神，為使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。圖1在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。圖2這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全