【正文】 位置，這樣寫出來的“畫”字才美觀得體。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時(shí)應(yīng)該把主筆相對(duì)寫得開放些，而其他筆畫則相對(duì)收縮些。如開展最佳坐姿評(píng)比、最佳作業(yè)評(píng)選，翻開學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，那么給學(xué)生們畫張可愛的笑臉，下面還可以寫上這樣的評(píng)語：進(jìn)步了！寫得不錯(cuò)！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評(píng)語中寫出來，比如：請(qǐng)注意筆鋒！請(qǐng)注意字的結(jié)構(gòu)等等。第三篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)[范文]低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問題。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。2，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自主識(shí)字和寫字的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定重難點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字的能力？下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會(huì)：一、識(shí)字教學(xué)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。（2）編兒歌識(shí)字兒歌或謎語，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，動(dòng)起來。二、寫字教學(xué)郭沫若曾說：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。要規(guī)范寫字在識(shí)字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)體會(huì)漢字的形體美，產(chǎn)生主動(dòng)寫字的興趣。讓學(xué)生比較分析找出習(xí)字與例字的差異?！币虼?，老師進(jìn)行寫字指導(dǎo)時(shí)一定要到位，每個(gè)筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。（2）小組競(jìng)賽。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。低年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)作慢，不宜寫很多字，寫很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹?、馬虎。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書寫。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，沒有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫的字是否錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫”可以用實(shí)物講解，“開張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開張了。(3)動(dòng)畫識(shí)字一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”等。課題研究作為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的突破口，使識(shí)字寫字教學(xué)的方法更加豐滿、直觀、鮮明、快捷！第五篇：如何開展低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)如何開展低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。五，研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：(——)制定課題方案，進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)，探討最優(yōu)化的識(shí)寫結(jié)合的方法。利用“金蛋格”滲透基本筆法，結(jié)構(gòu)原則等，提高識(shí)字效率。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，提出會(huì)認(rèn)，會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要的意義。識(shí)寫結(jié)合，既鞏固了生字的字形，又培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的性格，陶冶了情操。（這兒說一說我們的摹寫訓(xùn)練，要合理的用起來，與課文生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合）（四）表揚(yáng)激勵(lì)。我教給學(xué)生寫字時(shí)，告訴學(xué)生我們中國(guó)的漢字講究左右對(duì)稱，而上下不對(duì)稱，如“三”“豐”。用過去寫七、八個(gè)字的時(shí)間來完成一個(gè)字，而且比以 前更省時(shí)。“六七歲的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達(dá),不能較靈活地握筆、用筆,開始寫字是比較困難的。并要求學(xué)生每次寫作業(yè)都要堅(jiān)持這么做，在家里亦如此。二、寫字《新課標(biāo)》提出識(shí)字要遵循“認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫”的原則，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定識(shí)字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級(jí)學(xué)生易寫錯(cuò)）大人陪著孩子到有水的地方去游泳。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級(jí)常用的一種方法，）因?yàn)閮焊?，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。如識(shí)“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識(shí)“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。聯(lián)想識(shí)字常用的形象聯(lián)想識(shí)字法有：（1）圖示法（象形法）。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！痹谧R(shí)字、寫字教學(xué)中,識(shí)字本身就可以促進(jìn)兒童的知識(shí)增長(zhǎng)和智力發(fā)展。由此也提出了三個(gè)注意點(diǎn)：。最后給學(xué)生留下了讓學(xué)生搜索信息的題目查一查云是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？總之，識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，而識(shí)字教學(xué)可謂是眾說紛紜、各有千秋，最終的目的使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由?學(xué)會(huì)?到?會(huì)學(xué)?的轉(zhuǎn)變。在本課教學(xué)中我是這樣做的：以身作則、規(guī)范書寫，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度影響學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)，打破了歸類識(shí)字課的一般做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律識(shí)字，把學(xué)生當(dāng)作探求知識(shí)的主人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)?落?字，他有幾個(gè)部分組成的？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)?落?字由草字頭，三點(diǎn)水和?各?字組成。針對(duì)學(xué)生提出的不懂的字詞如?數(shù)不清?，先讓優(yōu)秀學(xué)生解釋，教師相機(jī)引導(dǎo)。二、合作探索?合作探索?就是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)掌握生字的方法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)詮釋?雨?的漢字文化底蘊(yùn)。作為一名教育工作者，我在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和摸索中總結(jié)出了一套行之有效的識(shí)字、寫字教學(xué)模式，即：激趣——探索——滲透——導(dǎo)評(píng)——拓延。尤其在低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。在他所感興趣的范圍以外，固然有許多事物圍繞著他，但是他視若無睹，聽若不聞，對(duì)他來說，可以說實(shí)際上并不存在?。由于小篆的線條書寫起來不好把握，于是又產(chǎn)生了扁方形的隸書（出示?雨?的隸書體）。葉老的看法體現(xiàn)了我們現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中因有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果；學(xué)生也在小組合作學(xué)習(xí)中有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生更會(huì)在課外運(yùn)用所學(xué)的方法有意或無意地進(jìn)行自主