【正文】 。結(jié)集優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，撰寫圍繞主題的教學(xué)論文。四、研究保障與研究成果（一）研究保障本課題的研究經(jīng)費是2000元，其中開題立項費用200元、實驗研究參考資料500元、研究經(jīng)費600元、結(jié)題評審費用700元。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。對這些字進行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個字的字音、字形。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。張瑞婷老師：一二年級的孩子好動、貪玩，對于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識字本身就是一件枯燥的事情。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個字。例如在“識字一”這節(jié)課上，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。在認識和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認識了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。這樣，把識字與認識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。比如布臵街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。在識字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量。第二、識字的最終目的還要落實在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識字。我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、號、聯(lián)系電話和家庭住址。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字、辨字能力。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時隨手從講臺上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請失主來老師這兒認領(lǐng)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識這些漢字之間細微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。三個多月的教學(xué)教研，我們認真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開展“低年級趣味識字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識字方法： １、比較識字有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級要多認少寫。（３）結(jié)合“六書”理論：以“六書”理論作指導(dǎo)，化抽象的漢字為可感，從而提高兒童認知結(jié)構(gòu)復(fù)雜漢字的準(zhǔn)確性，進而提高識字效率。組織調(diào)查、問卷、檢測、分析。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。新課程對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。十一、預(yù)計課題研究成果的形式：論文、研究報告、教案、學(xué)生作品。新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，與家長進行溝通，調(diào)動起家長參與到課改的積極性，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。因此，這種活動最易激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。因此，指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，可將生活中的事物展示在學(xué)生眼前，讓他們把字與事物相聯(lián)系，體會字與生活的聯(lián)系。漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識字教學(xué)手段，增強學(xué)生識字的趣味性。、通過對國內(nèi)外有關(guān)識字方面的文獻收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探究識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，因此，在識字教學(xué)中，在注重識字數(shù)量的同時最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。在平時的識字教學(xué)中，我們根據(jù)生字識記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個個都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時間。可以為實驗課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機會，學(xué)經(jīng)驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。三、實驗研究的效果和作用（一）初步總結(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法：（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略（２）以識字教學(xué)為核心，落實語言教學(xué)的實踐性策略（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略（４）多種媒體優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識字的策略（二）促進了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。分工落實：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任?，F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：一、實驗研究的基本情況（一）實驗的指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學(xué)實際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅持識字教學(xué)，實現(xiàn)在減輕學(xué)生負擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。2..形成階段性成果：及時總結(jié)在實施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。在課題的實施過程中，探究更好的實施課題的有效方法，在實施過程中及時做出分析與總結(jié)，為下一次行動做準(zhǔn)備。主動性原則要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識字方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生識字的自學(xué)能力，使識字成為學(xué)生的需要。二、課題的目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補充，互相促進，得法于課內(nèi)，得力于課外。，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。、研究論文，全面展示研究成果。拓寬識字途徑，增加識字量?；谧R字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的?？傊?，《低年級識字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩