【正文】 言的方法。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚的寓意。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。（1）養(yǎng)羊人和街坊的對(duì)話。）四、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這次板書。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。五、結(jié)合練筆，應(yīng)用寓言育人。第二步，教師講解并示范“窟窿”這兩個(gè)字。第三步，小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，對(duì)于不理解的詞，我會(huì)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程后學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)其重要性?！菊f效果】整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？（2）反饋畫的句子：那個(gè)人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！薄岸脊治已?，我應(yīng)該聽鄰居話?！镌僮x讀第三自然段。那就來練練這個(gè)故事吧。“該”的言字旁應(yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個(gè)撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。所以，我把本次說課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們就知道故事的順序了。不管方式如何，孩子們合作得都很好！二、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：認(rèn)記12個(gè)生字，正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語?？赡茉趺聪肽?？二導(dǎo)：一個(gè)“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。亡：丟失。用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。（3）齊讀這句話。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（3）齊讀第4節(jié)。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。六、總結(jié)全文。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。三年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期，由低段的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)閱讀階段的過渡時(shí)期。在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。所以我在教學(xué)過程中，注重故事情節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诹私夤适虑楣?jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。從上述寓言的特點(diǎn)中，我們很清楚地認(rèn)識(shí)到寓言的教學(xué)最基本的一點(diǎn)就是正確把握它的寓意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。《亡羊補(bǔ)牢》故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容。寓言的基本思想是某種道德教訓(xùn)。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實(shí)形象來教，不應(yīng)過早涉及寓言的寓意。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)編成生動(dòng)的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。六、說教學(xué)效果。然后初讀解題。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。我就讓學(xué)生也可以根據(jù)上下文來理解詞義，最終得出這里的亡是丟的意思。重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。（讀讀記記）這句成語出自哪里你知道嗎？（簡介《戰(zhàn)國策》）《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代歷史資料的整理，書中所記載的時(shí)代，上至戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。同桌互議，再指名交流。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（2）“窟窿”就是——（洞）。你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。（二）、理解題意。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。而教學(xué)難點(diǎn)“結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導(dǎo)的方法，如：一問：養(yǎng)羊人的心情變化。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報(bào)講故事。合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處，如下：合作問答師：講故事是有一定順序的。選做：把自己知道的一個(gè)成語故事講給大家聽。（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等。梳理歸納，比較不同（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動(dòng)、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動(dòng) 結(jié)果第一次亡羊后 滿不在乎 沒補(bǔ)羊圈 又丟一只羊第二次亡羊后 后悔極了 立刻補(bǔ)好 再也沒丟過【設(shè)計(jì)意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動(dòng)及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理。過渡：那個(gè)人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？★第二次丟羊后——————后悔極了。默讀畫批，反饋交流。這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)背景分析教材分析：本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。說板書設(shè)計(jì):亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔(亡羊補(bǔ)牢)做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來的不良后果。第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來的后果，再抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時(shí)的心理活動(dòng)即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會(huì)丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會(huì)有更多的羊被狼吃掉。在巡視過程中，教師對(duì)寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，以暗示其他孩子。第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問題。三、精讀課文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】以讀代講法?！对⒀詢蓜t》包括兩個(gè)故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中，寓意的揭示自然是水到渠成。）三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意.1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。出示詞語羊圈后悔勸告窟窿街坊寓言（1）自由讀詞（2）第一行誰來讀？（指名讀）請(qǐng)同學(xué)們看第一行的詞，有一個(gè)字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）同學(xué)們?cè)谧x的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）（4）一起把這幾個(gè)要注意的詞再讀一讀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。）四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。，學(xué)生自讀課文，：認(rèn)讀，集體糾正。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說?！霸摗钡难宰峙詰?yīng)該寫得窄一些，右半部分的兩個(gè)撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。那就來練練這個(gè)故事吧?！镌僮x讀第三自然段?！薄岸脊治已剑覒?yīng)該聽鄰居話。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？（2）反饋畫的句子：那個(gè)人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。教學(xué)效果良好。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。使學(xué)生形成能力。通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語的意思。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。四、精讀課文，理解內(nèi)容。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三位目標(biāo)。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語的意思。下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。寓言兩則。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)?！飳W(xué)法指導(dǎo)，形成能力★通過學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。一開始她一點(diǎn)也聽不進(jìn)別人的勸告，無所謂的樣子，后來趕快補(bǔ)羊圈的時(shí)候，心里很不平靜。當(dāng)然，展示時(shí)有的小組選擇了個(gè)人匯報(bào)，有的選擇了合作匯報(bào)。看著題目，大家先來提提問題。亡羊補(bǔ)牢說課稿3《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)的方式來完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。《亡羊補(bǔ)牢》故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很容易理解其中的內(nèi)容。因而我在研究這節(jié)課時(shí)，著重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。因而在引導(dǎo)中，我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事，既要說亡羊補(bǔ)牢的事，又要說亡羊還未補(bǔ)牢的事。第二步，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性第三步，是讓同桌合作對(duì)話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時(shí)那個(gè)街坊又剛巧路過，想像兩人又會(huì)怎樣對(duì)話？學(xué)生在上述感悟活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)了補(bǔ)牢的重要性。這種方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益匪淺。然后全班交流反饋。四、揭示寓意，啟發(fā)現(xiàn)實(shí)意義。這篇文章人物形象鮮明，語言極為富個(gè)性特征，意義深刻，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，采用不同形式讀，加深理解。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢的重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。把握人物形象。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。）三、深入學(xué)習(xí)，掌握故事主要內(nèi)容。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中，寓意的揭示自然是水到渠成。《寓言兩則》包括兩個(gè)故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》?！窘虒W(xué)方法】以讀代講法。三、精讀課文，了解故事內(nèi)容。第一步，初讀課文，同桌互助解決字詞問題。在巡視過程中，教師對(duì)寫字姿勢及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，以暗示其他孩子。第一步，生自由讀課文，然后我抓住“勸告”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來的后果，再抓住“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？在這中間，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人后悔時(shí)的心理活動(dòng)即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會(huì)丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會(huì)有更多的羊被狼吃掉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來的不良后果。說板書設(shè)計(jì):亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔(亡羊補(bǔ)牢)做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。從上述寓言的特點(diǎn)中，我們很清楚地認(rèn)識(shí)到寓言的教學(xué)最基本的一點(diǎn)就是正確把握它的寓意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因?yàn)楦兄?、分析寓言的主人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找出類似的事情。既起到了教育的作用，又能保護(hù)有這些行為的學(xué)生的自尊心。合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處，如下：合作問答師：講故事是有一定順序的。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報(bào)講故事。而教學(xué)難點(diǎn)“結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導(dǎo)的方法，如：一問：養(yǎng)羊人的心情變化。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課，我主要采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。板書課題:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題(板書)“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫一個(gè)“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，遇到不會(huì)的生字找字典來幫忙，并把它記住?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。教學(xué)