【正文】 你們都明白了應(yīng)該把窟窿補(bǔ)上，可是養(yǎng)羊人知道嗎？（不知道），他是怎么回答的呢？(指名答——課件出示)。（4）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？（第二次）這一次丟羊的原因是什么？（不聽(tīng)街坊的勸告）板書(shū)：不聽(tīng)勸告（1）因?yàn)轲B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告，所以又丟失了一只羊，如果你是養(yǎng)羊人，當(dāng)你第二次丟羊后，你的心里會(huì)怎么想？（2）文中的養(yǎng)羊人也是這么想的？（課件出示，齊讀）從“后悔”一句中你體會(huì)到了什么？（已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤）他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒呢？（不該不接受街坊的勸告）（3）師：不該不接受換句話怎么說(shuō)？（應(yīng)該接受街坊的勸告）養(yǎng)羊人明白了應(yīng)該接受街坊的勸告，那誰(shuí)能帶著后悔的語(yǔ)氣讀讀這句話。）板書(shū)：善于聽(tīng)從勸告，知錯(cuò)就改由此可見(jiàn)——課件出示，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要肯（接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正），就（不算晚），所以人們常常喜歡說(shuō)這樣一句話——課件出示：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚五、拓展延伸在我們學(xué)習(xí)生活中，在你們身上發(fā)生過(guò)類似亡羊補(bǔ)牢的事情嗎？。你們都了解哪些寓言？生：濫竽充數(shù)??師：那么寓言兩則是什么意思呢？生：兩篇寓言故事。生反饋生：養(yǎng)牲畜的圈。師：這些都是好辦法，看來(lái)大家已掌握了不少學(xué)習(xí)的方法，大大表?yè)P(yáng)。師：你真厲害，幾乎把課文中寫(xiě)了“亡羊”的句子都找出來(lái)了。師：翻開(kāi)田字格描一個(gè)。師讀：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。（學(xué)生笑）生：現(xiàn)在羊丟了，你吃虧了吧？師：吃虧了，當(dāng)然吃虧了，已經(jīng)丟了一只羊了。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂(lè)，不管國(guó)家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險(xiǎn)啦！”襄王聽(tīng)了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說(shuō)這些險(xiǎn)惡的話惑亂人心嗎？” 莊辛不慌不忙地回答說(shuō)：“我實(shí)在感覺(jué)事情一定要到這個(gè)地步的，不敢故意說(shuō)楚國(guó)有什么不幸。師：是啊，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，還來(lái)得及，所以原句就是“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。師：第一祝賀你取得好成績(jī)，第二個(gè)祝賀你能夠把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明你已真正掌握了。第二課時(shí)：教授寓言《南轅北轍》。出示“黃泡泡”，我們先來(lái)看看學(xué)習(xí)小伙伴是怎么學(xué)懂的?！驹O(shè)計(jì)意圖】我班學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成課前對(duì)生字詞進(jìn)行查字典、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有關(guān)注“黃泡泡”的意識(shí)，但他們的“關(guān)注”還是太表面化，課中引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注“黃泡泡”，了解解詞有多種方法，不僅學(xué)到知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也再次強(qiáng)化了關(guān)注導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。自己讀讀，再指名讀。小結(jié)：在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒(méi)丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀書(shū)告訴我們養(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告的結(jié)果。板書(shū)：不該不接受理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達(dá)情感更強(qiáng)烈。課文沒(méi)有太多重點(diǎn)詞語(yǔ)可以反復(fù)研讀，但留給讀者很多想象的空間，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我挖掘出文本想象的補(bǔ)白點(diǎn)，再次安排了想象訓(xùn)練：借助插圖展開(kāi)想象。布置作業(yè)：抄寫(xiě)本則故事的生字、字詞。本文可以在人物對(duì)話及養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈處加以想象來(lái)講。出示：亡羊補(bǔ)牢未為遲也自己再讀一遍課文，感受故事帶給我們的啟發(fā)。面對(duì)這樣的結(jié)果，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：后悔）讀書(shū)上的句子。這一點(diǎn)學(xué)生不可能關(guān)注到，所以課中，我安排學(xué)生借助想象，揣摩街坊和養(yǎng)羊人在說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是因?yàn)槊鎸?duì)同樣的事情，看問(wèn)題、想問(wèn)題的角度不同，對(duì)待事情的態(tài)度、想法、做法和結(jié)果也就不同，從而把學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)引向深化。而養(yǎng)羊人只看到、想到的是已經(jīng)丟了的那只羊，所以不著急也無(wú)所謂。養(yǎng)羊人養(yǎng)了好幾只羊，一天早上發(fā)現(xiàn)少了一只，為什么少了一只呢？請(qǐng)用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)。明確題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思。板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢二、初讀課文，理解題目意思。用自己的話把這則寓言故事講下來(lái)。這個(gè)故事應(yīng)該講“亡鼠補(bǔ)食”。師：還有不同的說(shuō)法嗎？生：做錯(cuò)了更要去彌補(bǔ)。師：你能用自己的語(yǔ)言加以組織，非常了不起，祝賀你。（一副滿不在乎的樣子，眾學(xué)生笑）再請(qǐng)學(xué)生分角色讀第二組同桌扮演分角色讀（學(xué)生興致很高）師：女士?jī)?yōu)先，你先選角色。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)師：哪些是寫(xiě)“補(bǔ)牢”的句子？生反饋：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀ju224。窟窿“穴”字頭。（2）他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。還有什么方法理解詞語(yǔ)意思？生：上網(wǎng)。師：翻開(kāi)書(shū)周老師一樣寫(xiě)在旁邊。師：對(duì)，寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴我們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁。）我也來(lái)讀讀這句話，你們仔細(xì)聽(tīng)（3）“趕快”怎樣理解，能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延，不能去掉，因?yàn)橼s快說(shuō)明了養(yǎng)羊人要用行動(dòng)改正自己錯(cuò)誤的急切心情，也說(shuō)明改正錯(cuò)誤不能拖延）（4）看到這一舉動(dòng)，其他的鄰居會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？聽(tīng)了這些話，養(yǎng)羊人會(huì)怎么回答呢？1養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（指名答）剛才聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)詞讀得特別好，你們知不知道是哪個(gè)詞？（再也）再也一詞說(shuō)明了什么？（強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改）板書(shū)：不再丟四、研讀課文，感悟寓意學(xué)完了這則寓言，想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯(cuò)了什么？又做對(duì)了什么？（做錯(cuò)了：不聽(tīng)別人勸告。又丟失了一只羊。（師：學(xué)生說(shuō)完，評(píng)價(jià)，你真是個(gè)好心的街坊），我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的——指名讀，課件出示。（1）師：（讀完了嗎）請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。亡羊的亡在字典里有以下幾種解釋：我們來(lái)看一下，課件出示。l 教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)畫(huà)謎，認(rèn)真地看大屏幕，從每一張圖中都能猜出一個(gè)故事的名稱來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（守株待兔）對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（龜兔賽跑)(井底之蛙)你們真聰明，都猜對(duì)了。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：亡羊丟失一只又一只知錯(cuò)