9亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 該多練練粉筆字。在授課過程中，學(xué)生們了解了什么是寓言的知識(shí)，并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性，那真是厚積薄發(fā)呀！我從課題入手，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。但這個(gè)養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過?！就鲅蜓a(bǔ)牢教學(xué)反思8篇】相關(guān)文章：2.《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4.《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)工作反思6.《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思范文《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思范文第四篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思本學(xué)期我校教研活動(dòng)由我上了一堂語(yǔ)文公開課，我選擇了語(yǔ)文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》。這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會(huì)故事所說明的道理。我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒有及時(shí)阻止。在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過這個(gè)問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：１、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)合理，幾個(gè)問題的追問設(shè)計(jì)的比較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會(huì)讀了，但是還缺少正確地書寫。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。學(xué)生們?cè)谇叭齻€(gè)問題中，都能脫穎而出，唯獨(dú)在最后一個(gè)問題回答中有點(diǎn)難度，回答的不是多理想，以后是我們需要改進(jìn)的地方。讀完課文，你想說什么，自由發(fā)揮?？捎腥ち?，里面還告訴了我們深刻的道理。學(xué)生讀得時(shí)候，我應(yīng)該多指導(dǎo)。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時(shí)候，注重了學(xué)生對(duì)文中的角色分析如：想象一下，街坊會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來勸他呢？他又會(huì)用一種什么樣的語(yǔ)氣來回答街坊呢？所以設(shè)置了練習(xí)：街坊（）地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來了，看見了他，又會(huì)怎么樣說呢？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談對(duì)寓意的感想。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。先自己讀文，再提出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由重點(diǎn)詞語(yǔ)引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好?！鞭D(zhuǎn)化成肯定句，通過對(duì)比讀，體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的心情，學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說明道理的理解?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。對(duì)我今后教學(xué)起了莫大的幫助。在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”，通過這個(gè)問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。在說課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：一、出示課題，引入新課（課題的教學(xué)反思）我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報(bào)上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個(gè)問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。于是，我請(qǐng)了他起來。楚策》。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。從此，他的羊再也沒丟過。于是我先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言本身的內(nèi)容，通過講故事的方式加深對(duì)寓言的理解，同時(shí)剖析寓意，讓學(xué)生理解寓言的本質(zhì)，最后將它的寓意延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例中人物的行為作出正確判斷。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng)烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理
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