【正文】 教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。一、指導(dǎo)思想樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“微型課題”，以小見(jiàn)大，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。五、實(shí)施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3．實(shí)施研究。5．成果鑒定與推介。加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的微型課題研究建立電子檔案。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。同時(shí)午睡還是一種積極的心理過(guò)程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。（4）通過(guò)游戲和比賽的形式，表?yè)P(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來(lái)的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。第五篇：微型課題《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案本課題研究的意義和價(jià)值：幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。學(xué)校教務(wù)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的微型課題。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。四、研究原則和方法原則：采集信息客觀真實(shí)性選擇對(duì)象具有代表性分析從現(xiàn)象到本質(zhì)方法：行動(dòng)研究法；訪談法問(wèn)卷法；觀察法；五、研究過(guò)程（三個(gè)階段）準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)實(shí)施階段： 20xx年3月至20xx年8月制定方案——3月1日至4月10日啟動(dòng)開(kāi)題——4月11日至4月30日實(shí)施研究——5月1日至8月31日總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年10月成果總結(jié)——9月1日至10月31日鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日六、預(yù)期研究成果（1）以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施（3）對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用第四篇：微型課題研究實(shí)施方案微型課題研究實(shí)施方案（曹坪中學(xué)理化生教研組）為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我組教研教改工作向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。（2）針對(duì)問(wèn)題分類(lèi)總結(jié)分析。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。六、課題管理課題組的組織機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：李忠旗副組長(zhǎng)：趙濤成員：胥指?jìng)?鄒君嵩1．營(yíng)造良好的微型課題研究氛圍。教務(wù)處教研組將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。2．申報(bào)立項(xiàng)。3．通過(guò)微型課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（1）根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格（2）每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。2009年12月一2010年1月①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。（3）對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂(lè)，最后討厭一切。、職稱(chēng)晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。五、教師微型課題研究的管理 實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。二、研究意義通過(guò)微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。②微型課題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)課題中期總結(jié)。、職稱(chēng)晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。五、教師微型課題研究的管理實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。二、研究意義通過(guò)微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。一、指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，通過(guò)微型課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——教研組）。填寫(xiě)《微型課題結(jié)題手冊(cè)》，縣級(jí)課題順利結(jié)題?！督處熜１狙行蕺?jiǎng)懲辦法》對(duì)正常開(kāi)展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)縣局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。附：微型課題的資料收集與檔案管理①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項(xiàng)申請(qǐng)表、月度計(jì)劃、分月記載、研究報(bào)告、論文，過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。一、指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，通過(guò)微型課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題（個(gè)人——學(xué)科組——