【正文】 ，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍?！锔形蜃鲲L(fēng)箏的快樂(lè)。（出示詞語(yǔ)并貼到黑板上?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思?！焙托』锇樵谝黄鹜?，的確是一件非?？旎畹氖虑?。）④多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！（3）拓展：同學(xué)們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁想起了一首詩(shī)，跟放風(fēng)箏有關(guān)的?！保?）風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：著急。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。）最后，讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地呼喚這個(gè)名字吧，齊讀課題——風(fēng)箏！板書設(shè)計(jì) 做風(fēng)箏 ――→ 憧憬、希望放風(fēng)箏 ――→ 快活、拼命地奔跑找風(fēng)箏 ―― → 大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣第四篇：10風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點(diǎn)，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫了秋天的美好景色。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，體會(huì)出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。學(xué)生自己讀；指名朗讀⑤你能用上一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情嗎？（板書：快樂(lè)）小結(jié)：是呀，我們的夢(mèng)想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心會(huì)隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天！過(guò)渡：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起去放風(fēng)箏吧！（二）學(xué)習(xí)第3自然段請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過(guò)程中，我們是什么樣的心情？你從哪感受到的？用筆畫一畫。②快活的喊叫拼命地奔跑你們?cè)鯓拥睾敖?？怎樣地奔跑？為什么那么用力地跑？③村里人看見了，說(shuō)：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？（驕傲、自豪、快樂(lè)）（板書：更快樂(lè)）④帶著這種感受再來(lái)讀讀這段文字，讀出你們的快樂(lè)和自豪。五、作業(yè)：課文熟讀，感受他們的心情并同你的朋友分享。教學(xué)準(zhǔn)備：文字課件、組織學(xué)生放一次風(fēng)箏 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。二、細(xì)讀理解：（一）學(xué)習(xí)第二自然段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流： ⑴放風(fēng)箏的過(guò)程A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的？（出示）出示—注意他用的動(dòng)詞：托、牽、站、說(shuō)、緊、松、跑。（出示）可就在這時(shí)候，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。讓我們?lái)設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會(huì)說(shuō)什么？如果沒有找到，你又會(huì)是什么心情？會(huì)做什么？五、結(jié)束語(yǔ)：正像同學(xué)們所說(shuō)的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會(huì)快樂(lè)。板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏快活做放找??愉快興奮快樂(lè)更快樂(lè)大驚失色驕傲千呼萬(wàn)喚??自豪垂頭喪氣失望滿懷希望。”（7）出示—孩子們?yōu)槭裁催@樣苦苦的尋找丟失的風(fēng)箏呢？出示—因?yàn)轱L(fēng)箏寄托著孩子們的快樂(lè)、歡笑、幸福，也寄托著他們的憧憬和希望。（三）學(xué)習(xí)4——8自然段過(guò)渡語(yǔ)：從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著?！耙廊弧保海ǔ鍪荆倌隳懿桓淖兙渥拥囊馑?，給“依然”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（仍然、仍舊、依舊）②追問(wèn)：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？為什么？ ③你能用上“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩層意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ ④下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著我們心中的這些美好憧憬和希望，再來(lái)美美地讀讀這一段，感受我們做風(fēng)箏的快樂(lè)。找風(fēng)箏時(shí)：我們都哭了，垂頭喪氣地坐著。依然：依舊。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，體會(huì)出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。（3）練習(xí)書寫生字。）導(dǎo)：其他同學(xué)還從哪感受到我們快樂(lè)的心情？⑵風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著?！翱旎睢薄耙廊弧?師：你理解得真好！“快活”就是快樂(lè)、高興的意思。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀后有什么發(fā)現(xiàn)？有什么疑問(wèn)？與大家交流交流吧！（交流要點(diǎn)：一是讀中大顯“我們”的心情在做風(fēng)箏是充滿期待、向往的。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀和書寫。（三）回讀全文，升華情感。過(guò)渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學(xué)生接著往下讀第5自然段，教師適時(shí)出示詞語(yǔ)“垂頭喪氣”）。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎？（指名回答。）看，你都看到了什么？誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？聽了這位同學(xué)朗讀，再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：快活。但“我們”——依然快樂(lè)。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。〕這些詞語(yǔ)都是由我們要寫的字組成的，我們一起來(lái)讀一讀吧。我覺得“飛箏越飛越高??”這一句也非常難讀（出示：“飛箏越飛越高??”）。你能做個(gè)垂頭喪氣的樣子嗎？課文當(dāng)中寫道，同學(xué)們找風(fēng)箏，找了一個(gè)下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。自己放風(fēng)箏很有趣，但是看別人放風(fēng)箏也很有趣，剛才大家都說(shuō)放過(guò)風(fēng)箏，那么有誰(shuí)做過(guò)風(fēng)箏嗎？你的心情我能理解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示：第十課《風(fēng)箏》）。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。在這一句子教學(xué)中，我主要運(yùn)用了三個(gè)教學(xué)策略，其一：文字與插圖的結(jié)合，引起學(xué)生的情境體驗(yàn)；其二：角色換位，把學(xué)生想象成放風(fēng)箏的一員，情感激發(fā)；其三：讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。? 首先指名讀。自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。感悟課文,體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化,.【說(shuō)目標(biāo)】根據(jù)對(duì)文本的解讀，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：●知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。）三、回顧課文，暢談感受放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。學(xué)習(xí)第三自然段。）（2）學(xué)生匯報(bào)。（師巡視，了解學(xué)情）感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。正確、流利、有感情地朗讀課文。3．抄寫字詞。”（2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑。還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。】二．初讀課文，整體感知1．自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。（1）理解分析句子：“一個(gè)人用手托著??飛快地跑起來(lái)。2．觀察生字，交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。能讀寫?精心、希望、依然?等13個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于?憧憬?、?依然?二詞，學(xué)生可能不大明白。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。（6）深入賞讀：