【正文】 為“幸福鳥”？ ④齊讀句子。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。（２）挑戰(zhàn)讀。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？（學生自由討論。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。：（1）先出示生字卡片（教師舉著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。），請同桌評出讀得好的，給予表揚。（學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情是怎樣的？對于“憧憬”“依然”兩詞，學生可能不大明白。），“我們”卻依然快樂呢？（因為畢竟是親手做的，而且這風箏還寄托著“我們”的憧憬和快樂。打開記憶的相冊，童年無數(shù)美好的回憶就會浮現(xiàn)在我們腦海，其中“風箏”就像報春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。）？（高興。并用“翩翩飛舞”說話練習。）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。大家能不能模仿作者心理描寫的方法，具體地寫一寫自己不斷變化的心情呢？試一試吧！，到田野、到操場或到廣場上去放一放，感受一下做風箏、放風箏的快樂。那種做成的什么也不像了的風箏卻依然令孩子們感到快活，那種快活地喊叫，那種拼命地奔跑，千呼萬喚的焦急，學生想象著、體驗著，很好地把情感融入了語言文字的體驗中。）三、實踐活動，親身體驗。（3）找出最能表現(xiàn)“我們”當時心情的詞語。（“大驚失色”“千呼萬喚”體現(xiàn)了“我們”吃驚、著急和慌亂。（指讀，齊讀。，再展示放風箏的畫面，并指名學生有感情地朗讀第4自然段，然后請一組同學到講臺上示范放風箏。）（學生自己談方法、找關鍵詞，教師歸納。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏”。，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。：憧憬：向往。2課時一、喚起情感，導入新課。齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結全文點明中心）【板書設計】做風箏憧憬、希望10風箏放風箏快活、高興（快樂）找風箏著急、傷心第五篇：人教版三年級語文上冊《風箏》教學設計及反思10風箏“依、歇、喪”等5個生字。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情？（相機板書：著急傷心）５、指名同學聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（５）師引導激情朗讀： 風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（2）學生點評。（1）板書課題，提示“箏”的寫法?！菊n時安排】兩課時 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】 第一課時 【課時要求】會認5個生字，會寫12個生字。課下收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流。做風箏?！澳峭瑢W們你們放過風箏嗎？”跟大家說說你對風箏的了解或者你放風箏的那些趣事吧。教學方法與過程通過多種方式掌握生字詞。nbēn pǎom242。③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。（通過換詞的方式）（二）體會放風箏時快活的心情1．角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？用文中的一個詞來概括我們的心情（快活）——放風箏？（34），想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情？學生思考，交流。假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？如果讓你也做一只風箏，你會做什么樣的？你可以打開小練筆，仿照這個句式，用文字表達出來。說說課文圍繞“風箏”，寫了哪些內容？根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。能讀出“我們”的情感變化。會寫“精、希、奔”等13個生字。（六）課堂小節(jié)《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。這是時代和歷史的悲劇。師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。生：可愛，又可憐。師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。教學步驟：（一）布置預習①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。第一篇：三年級語文上冊：《風箏》教學設計[三年級語文上冊：《風箏》教學設計]教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風箏》教學設計。情感目標：（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：大家說得好極了，誰能總結一下小弟的形象特點？ 生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。因此，“我”也