【正文】 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險(xiǎn)──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。既讀懂爸爸最后說的話，：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導(dǎo)讀體會。我就來和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的?；ヂ?lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時(shí)間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個(gè)能力。那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語文實(shí)踐活動也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。教學(xué)目標(biāo)： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：能正確讀寫本課的生詞。教學(xué)過程：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會提問的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因 本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶??所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕！比昙壱呀?jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。第五篇：《爬天都峰》說課稿《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)說明大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第三課《爬天都峰》。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時(shí)間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個(gè)法寶。難點(diǎn)解析這個(gè)板塊內(nèi)容相當(dāng)豐富，以下我隆重介紹。所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實(shí)的感受就是我碰到的第一個(gè)難題。態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會“我” 和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。因?yàn)槿~圣陶先生說過：“教是為了不教。并且，讓他們收集黃山的圖片。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對所選圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼。進(jìn)入“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，我們看到了??，圖片欣賞”學(xué)生可以看到??點(diǎn)擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實(shí)踐中得文。，整體感知檢查學(xué)生認(rèn)讀生字和含有多音字句子，夯實(shí)字詞教學(xué)?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。最后，懇請各位老師、領(lǐng)導(dǎo)對我的說課給予批評和指正。第五、說板書板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。接著，朗讀課文（在這個(gè)時(shí)候，播放多媒體音樂和圖片），要求學(xué)生邊讀邊按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。第二篇：三年級語文上冊《爬天都峰》說課稿三年級語文上冊《爬天都峰》說課稿荷花小學(xué):董用超各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，大家好。3．“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的” “真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的，“從天上掛下來的”說明特別的陡，“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。）三、分析課文，體會思想師：生字詞我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們在繼續(xù)研究這些字的寫法。并且把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。抓住重點(diǎn)詞語，體會人物思想感情。第一篇：三年級上冊《爬天都峰》說課稿三年級上冊《爬天都峰》說課稿一、說教材今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。二、說教法依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。五、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過對詞語的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化?？吹竭@個(gè)題目，你們想到了什么？有哪些疑問嗎？生：課文里都寫了誰去爬天都峰？什么時(shí)間去爬天都峰？師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題自己去讀讀課文，找到答案。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。2．“我爬得上去嗎? ”這句話也突出了天都峰非常高。討論：？ “居然”是什么意思？2．齊讀爸爸說的話，