【正文】 的道理。學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來(lái)的資料。那就是鏈接網(wǎng)址。課后可以打印出來(lái)，做一個(gè)專題展覽。這里沒(méi)有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。教材分析：這是一篇精讀課文。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。第二步：朗讀第一次對(duì)話，體會(huì)勇氣的力量。從而也體會(huì)了爸爸說(shuō)的話的含義。這是一篇精讀課文。（本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰后。葉瀾老師曾說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既之，自然純熟。七、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是簡(jiǎn)明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。“ 在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問(wèn)題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)活動(dòng)。能力目標(biāo)：能抓住課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：爬天都峰高 陡 奮力 終于我 汲取力量 老爺爺以上就是我對(duì)《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)爬山的艱難。俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。學(xué)情分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。鏈接網(wǎng)址。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。通過(guò)讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。初讀課文是必不可少的?，F(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說(shuō)的話。爬天都峰爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一把鑰匙。學(xué)生還可以通過(guò)??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對(duì)話演一演，再次體會(huì)到他們身上克服困難的精神。（二）、說(shuō)演結(jié)合，培養(yǎng)能力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語(yǔ)氣和感情。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！第三篇：爬天都峰說(shuō)課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹ＵZ(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是要通過(guò)例子讓學(xué)生積累些語(yǔ)文材料，獲取些語(yǔ)文養(yǎng)分，習(xí)得些語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)到些語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：，由疑而思基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)本篇課文的學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)入課題稍作改變，直接導(dǎo)課，再以 書寫“爬”導(dǎo)入，然后有學(xué)生讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，因此需要教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。這充分說(shuō)明了想象力的重要性?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母撸粋€(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來(lái)，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。四..教學(xué)過(guò)程接下來(lái)，是我的教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我將從 教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)板塊展開我的說(shuō)課。二、說(shuō)學(xué)情接下來(lái)，我來(lái)分析一下學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫習(xí)慣、寫作技巧還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行說(shuō)課。，初步領(lǐng)悟作者繪景敘事的表達(dá)方法。，感受峰險(xiǎn)學(xué)會(huì)默讀是第二學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生默讀課文課文第2段，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言進(jìn)行概括，不僅可以更加深入地走進(jìn)文本，還能促進(jìn)其表達(dá)能力的提高。實(shí)現(xiàn)將課堂所學(xué)、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，讓