【正文】 本充分對話，以到達善讀善悟，讓學生歡樂的沉醉于語文的海洋。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。因此，正式上課后，大概有1分鐘的過渡吧，之后就沒再想這件事，所有的都是圍繞教學和學生發(fā)言情況展開。教學方法，明白以啟發(fā)式的教學思想為指導，具體采用了以語言傳遞為主的教學方法，如討論法、朗讀法、講授法等。”然后進行讀七八九段，學生就學會了比較。著名語文教育家張志公先生提出了“閱讀教學要帶學生從文章里走個來回”的觀點，即首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出去，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。在本課的教學中，我著重抓關鍵詞句，來引導學生感知課文內(nèi)容。每篇課文的生字學習，讀認擴詞就要花半節(jié)多課的時間?！案摺钡奶攸c，課文舉了“在云彩之上”的例子。三是學習了課文的三次對話之后，讓孩子們再次補充對話。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡?！杜捞於挤濉方虒W反思16《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。在學習“我和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰”這一部分內(nèi)容時，我抓住兩次對話，以角色體驗的方式，通過填補內(nèi)心空白，讓學生透過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。緊接著，我吸取了前兩篇課文教學的不足，引導學生學會用多種方法掌握所學的生字，培養(yǎng)獨立識字的能力。引導學生品讀“我”爬天都峰之前第二自然段：“我站在天都峰腳下抬望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！通朗讀體會天都峰高、陡的特點，讀出語氣詞“啊”、“哩”和兩個感嘆句，先由學生自由讀，挑生展示，評價，提出不足，師范讀，再讓生體會，小組內(nèi)讀，再展示，通過反復朗讀體會山之險，和“我”爬山前猶豫不自信的心理活動，在學生充分理解了這段話的內(nèi)容后，我問學生：“作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？”目的是使學生體會課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫爬天都峰作準備?！杜捞於挤濉方虒W反思18《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；透過“掛”等詞體會天都峰的陡。通過對本文的教學，教師備教材的同時，不能忽略了學生的年齡特點，以及剛從三年級升入四年級需要過渡，提問時問題要有梯度才能照顧到全體學生和朗讀品析文章的能力要慢慢培養(yǎng)，對文章的概括能力很薄弱。天都峰的險一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來。教學中，首先播放黃山圖片師說導入語進行導入新課，徐霞客有詩云：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，“四絕”稱若于世，有“天下第一山”之美譽，俗話說：“無限風光在險峰”，黃山有七十二峰，峰峰相連，傲然聳立，雄偉秀麗，可想要領略這美麗的風光也不是一番易事。同時，也達到了熟讀成誦的教學效果?！比缓筮M行讀七八九段，學生就學會了對比。這里重點說一直對于第二自然段的教學。老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬；老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的；老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。我之后并沒有停留在這樣的39。《爬天都峰》教學反思13教了《爬天都峰》之后，一種感覺就是自己教低段的時候，好像在打散彈，課文的教學沒有高段那樣順暢。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學過程中，指導的還是不夠?！杜捞於挤濉芬晃?，在人與人，人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。一些難以理解的字詞,教師要結合課文的講讀進行教學,又提高了效率。學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們作動作并想象，學生讀得有的都出了汗，之后讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。教姿教態(tài)。但在正式上課前，給自己做了積極的心理建設。透過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。因此，我將“體驗情感”作為自己此課的重要目標之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有，并將在學生人生之路上刻下深刻的印跡。也是導致如上問題出現(xiàn)的原因。當時我在學生說出懷疑后，問學生“再想想，還有什么？”又模仿了一次，并且加進了一點敬佩的口氣。單就我個人的教學來說；首先，我的鋪墊工作做得不夠足。也將是我下面反思的重點。四、教學中的不足：在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。以往的語文教學我總是課堂的指揮者、領導者，總是不相信學生，不敢放手，經(jīng)過一段時間的學習、總結和反思提煉，我逐漸感到教師要敢于把課堂讓給學生，把教師的滿堂灌讓位給學生積極主動學習。最令我驚喜的是班中有學生對課文的感悟，說出了“爬天都峰”的“爬”的妙用。本課教學成功的地方有以下幾點：首先是課外材料的補充和多媒體課件的有效運用?！杜捞於挤濉方虒W反思2今天，我在教學《爬天都峰》一文時，有這樣一個句子“我一會兒攀著鐵鏈向上爬，一會兒手腳并用象小猴子一樣”，我讓學生照樣子用“……一會兒……一會兒……象……一樣”說一句話，有一個學生立刻就舉起了手，我很高興，就讓他先說，他是這樣說的：小明一會兒吃飯，一會兒睡覺，就像豬一樣。接著以爬的前后為線引導學生進行朗讀理解。惹得我和其余學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。有的學生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：”看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。就是這樣的朗讀引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學生的情感。在教學中，我把重點放在朗讀感悟上，以讀促思。透過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。天空中的小鳥飛得很快，（）。但我覺得我的路是走對的?！睂W生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；透過“掛”等詞體會天都峰的陡。教師引導學生走進學生的內(nèi)心，以真情告白的方式，強化了感受，引起了共鳴，既豐滿了角色形象，又豐富了學生的情感，鍛煉了學生的語言表達能力?！杜捞於挤濉方虒W反思9在本課的教學中，我著重抓關鍵詞句，來引導學生感知課文內(nèi)容。學生說了“筆挺”，還有人用這個詞語說句子。學生又說了“天都峰真陡啊！”。讓學生從下面兩句話中驗：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”特別是那個“也”字的感悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。”生：太棒了，我終于成功了！真是事在人為?。　苯虒W反思在教學《爬天都峰》這一課時，我引導學生在朗讀的基礎上，充分發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵?！薄瓗煟和蝗唬蠣敔敯l(fā)現(xiàn)那兒有個小姑娘，她也來爬天都峰？老爺爺還會怎么想呢？”生：老爺爺又一想：這么小的39。難點是讓學生理解小姑娘和老爺爺是在相互的鼓勵下，從對方身上汲取到力量和勇氣。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的`高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握?！杜捞於挤濉方虒W反思5《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文?！杜捞於挤濉方虒W反思4今天上了《爬天都峰》這一課。我記得教學一二課的生字我還拖了堂的`。一個學校如果有兩個平行班，平行班的兩位語文教師同時上同一節(jié)課，對這兩位老師來說可以說是受益匪淺。師：哇，你說得好極了，你用的生字可真多啊，看來你是一位造句專家。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的`高；透過“掛”等詞體會天都峰的陡。朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學過程中，為讓學生讀懂最后一段中爸爸的`話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”我先找學生分角色來讀課文，在這過程中引導學生反復地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自?nèi)心的復雜心情，體會他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導學生去體會天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難?！睂W生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴校プ　熬尤弧薄耙惨拧边@些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。最后，評價語言單一。培養(yǎng)了學生有感情朗讀課文，尤其是課文第二段，抓住了重點語句“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去嗎？”等，以及第六、七段“奮力”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，能夠體會出爬山之難。第一篇：《爬天都峰》教學反思 （大全）《爬天都峰》這篇課文主要講的是“我”在暑假里和爸爸爬天都峰，路遇一位不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事，《爬天都峰》教學反思。學生能夠根據(jù)課文聯(lián)系到平時生活，活學活用、學以致用。而且，在整個上課過程中，老師一直在“教”“扶”，“放”得不徹底，在一定程度上局限了孩子的思維。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難?！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。二、朗讀重點語句，體會情感。在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。生3：蒼（白發(fā)蒼蒼）我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺一起去爬天都峰。第一，這種相互聽課的方式能促進老師能力的提高。孩子們當時確實有所收斂，可不到五分鐘又是老生常談，再一次提醒批評，不光傷害師生感情，還常常影響進度。會說，就一定會寫，這樣常期不懈地訓練，孩子的寫作水平就一定能得到提高。 通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節(jié)課就有一些收獲。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。師：這時，當“我”面對高大陡峭的天都峰產(chǎn)生畏懼退縮的心理時，文中的老爺爺會是怎么想的呢？生：老爺爺會想：天啊，這么高的山，我一定是爬不上去的，還是別爬了，回去吧！生：他會想：這么高這么陡的山，我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。”生：看著腳下的云彩，我真想大聲唱一首歌。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。學生說出了“天都峰真高??！”我便啟發(fā)：你知道有哪些成語形容山的高學生列舉：高入云霄，高聳入云，我補充：高不可攀。在此基礎上，再讓學生舉例說說生活中含有“筆X”的詞語。這樣學生不但樂意學，而且學過的詞語記得牢，用得靈活自如。言為心聲，抓住兩次對話，以角色體驗的方式，通過填補內(nèi)心空白，讓學生透過語言的外衣，洞悉思想的本質(zhì)。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”?！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。并且有時還要選擇一些語言文字的訓練點，展開訓練之后學生的速度不快，而我又想訓練得到位一些，所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。”池塘里的水很深?！杜捞於挤濉方虒W反思12《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。本篇課文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。其中一個小男孩還運用上了肢體語言，彎腰駝背，手捋虎須，聲音也是老氣橫秋的，雖然他這樣的舉動換來了個別學生的嬉笑聲，但是學生還是接受了他，紛紛效仿。學生在讀”我奮力向峰頂爬去……“時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。在找自