【正文】 加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。比較45+30和45+3的算法，領悟算理。完成“想想做做”第2題?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學資源。巧對課堂事件，過渡到新課教學。教學永遠都是一門遺憾的藝術，這節(jié)課我也有不足的地方，比如對學生的評價不夠，把握教學節(jié)奏方面還須進一步努力。這就要求我們教師不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。在算法優(yōu)化過程中，不能一味遷就學生的選擇，而應明確提出理解、掌握算法的要求。真正的課堂教學不應僅僅停留在“教教材”的淺層面上，更要達到“用教材教”的深度。同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。二、導入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。課件演示（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？出示課題，板書：兩位數加一位數、整十數(不進位)比較“25+2”和“25+20”的不同。教學重點和難點 重點：掌握口算的方法。同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。二、導入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。我充分運用比較、數形結合等手段讓學生體驗。（3）發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。（4）最先摘完水果的是第？組。（2）說說50+35+34先算什么，再算什么？（3）全對加星，錯的舉手，哪題？怎么算？（4）計算時要注意什么？ 想玩游戲嗎？摘水果游戲每個小組組長當蘋果樹。（三）比較45+30和45+3（揭題）這就是我們今天學習的內容。）（2）提問：為什么先把加的3根和5根合起來？（加3，就是加3個一，要和45里面的5個一合起來；因為幾個一要和幾個一合起來，把都表示幾個一的合起來。自己說一說，指名。）（4捆和3捆合起來是7捆，7捆加5根，就是75根；先算4個十加3個十…）（2）先把3捆和4捆合起來，就是先把整捆的合起來；也就是先把3個？和4個？合起來，再用7個十加？ 小結：幾個十要和幾個十相加。等于多少？（2）第二道和第三道算式我們沒學過，今天就來研究他們怎么算？板書：45+30 45+3 第三道算式是個？連加算式，等我們學會了前面的，最后再計算連加。五、教學具準備：課件 計數器 小棒 蘋果圖片六、教學過程：課前先來個口算熱身。二、教學目標：讓學生經歷操作活動探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。他又會帶我們去哪里尋找數學問題呢？一起跟著他走吧。說一說，怎么算？ 計數器：撥一撥，算一算。）（2）提問：為什么在十位上撥3顆珠子？（加30，就是加3個十，3個十要和45里面的4個十相加，都表示幾個十的合起來。學習目標2：45+3怎么算呢？根據剛才45+30的算法，你能很快想出45+3該怎樣來算嗎？小組活動：和剛才一樣 小棒：擺一擺，先擺…再擺…說一說，先算…再算… 計數器：撥一撥，先在（）位撥…再…說一說，先算…再算…開始自己思考，說完了就放好學習工具坐正，比比誰最遵守紀律。）誰能看著圖說一說先算什么？再算什么？誰不用小棒也不用計數器，能想擺小棒或撥珠的過程，看著算式說： 利用數的組成解決：板書分解過程45里有4個十和5個一，加3就是3個一，3個一和5個一相加，先算5+3=8，再算40+8=48。）計算時注意什么？（小結：兩位數加整十數時，先算整十數加整十數；兩位數加一位數時，先算一位數加一位數。（2）組長注意：你可要檢查仔細了，只有他算對了才可以摘走蘋果。誰懂意思?誰來摘蘋果？怎么想的？ 作業(yè)想想做做3（1）學生獨立解決后全班匯報交流。二、說教學方法與手段：本節(jié)課我采用：直觀操作法、小組合作、演示法。使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣及自主探究的意識。三、探索算法探索45+30的計算方法（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？（2）方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？（1）獨立完成（2）集體核對（3）說說2+67你是怎么算的？完成“想想做做”第3題。2，談話導入(二)探究新知創(chuàng)設情境，導入新課。使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣及自主探究的意識。三、探索算法探索45+30的計算方法（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？（2）方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。討論：這兩