【正文】 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。３、談感受。）５、感情朗讀。2悟。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來(lái)?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。四、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢姡陂_始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為后面的教學(xué)做鋪墊。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。）３、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。為此，我們把課后的小練筆引入語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來(lái)。2悟。）５、感情朗讀。語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師?。?、談感受。２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。）學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。）語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)?。?、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。)（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：1劃。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。）語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)?。?、看圖識(shí)義。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動(dòng)。”我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。）第四篇：《魚游到了紙上》說(shuō)課稿語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！《魚游到了紙上》說(shuō)課稿 嶺南學(xué)校樊華榮一、說(shuō)教材：《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。動(dòng)作描寫：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)填空？玉泉的魚很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個(gè)字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的天地?！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對(duì)文本的感受豐富起來(lái)，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的表達(dá)方法?！缎抡n標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重難點(diǎn) 主要設(shè)計(jì)如下：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，回顧課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、聯(lián)系上下文理解詞義法、觀察想象法來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。聾啞青年對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)了解聾啞青年看魚、畫魚的勤奮專注，了解畫技高超的原因，從中受到啟發(fā)。（2）指名讀，評(píng)價(jià)。？你繡過(guò)十字繡嗎？能不能說(shuō)說(shuō)感受。（1）你又從中體會(huì)到什么？（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（3）請(qǐng)同學(xué)們算一算，一年有多少個(gè)星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？（4）帶著自己的體會(huì)有感情地讀一讀。讀讀畫出的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽。一、經(jīng)典誦讀，每日積累。想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。技能目標(biāo)：（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。”我對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）仿佛金魚在紙上游動(dòng)，原來(lái)年輕人是把金魚畫得很逼真，把魚畫活了。他有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金（）的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（4）齊讀。生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫作能力。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（一）情境導(dǎo)入學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說(shuō)說(shuō)西湖的著名景點(diǎn)“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。通過(guò)點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語(yǔ)句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才會(huì)“