【正文】 導入新課同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來，當她來臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。（5）教師引讀秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l使秋天這樣美麗？————（6）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。觀察左右結構的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）學生仿寫（注意寫字姿勢）展示學生寫的字，師生、生生評價.書寫上下結構的字請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。結果通過畫面，學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。）師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫?；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學模式?！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。帶著這種美齊讀全文。只有極少數(shù)學生能回答這個問題。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋?！蔽肄D身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”。我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外?！苯又抑笇Ю首x，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。“同學們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。避免學生只會組，不會寫。二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。學生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術、手工、語文于一體。葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來?！窘毯蠓此肌课腋鶕?jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā)，結合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。生4：快來呀，紅紅的樹葉多好看。優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。學生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了?！肚锾斓膱D畫》教學反思8秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民?！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩辉谂赃吙礋狒[。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。課前準備：秋景、實物投影儀、生字卡片(師生)第一課時課時目標：會認“圖、梨”等8個字，會寫“波、燈”等8個字?！扒锾靵砝?，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。教學完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認識：一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識技能，更重要的是通過對課文內(nèi)容的學習，潛移默化地影響學生的情感。我以為，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來，學生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。課堂需要反思。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。”新課改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。透過本課的教學，我有一些體會：一、欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。在本堂課的學習中，而且我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？生：好！師出示：可以按順序?qū)?，比如：從上到下，從左到右。看，真美?。ㄕ故緦W生作品。可以參考板書來畫。生：橘子。二、教學實錄師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？生：太有意思了！師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？（學生爭先恐后舉起手。【我的思考】“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。生（迫不及待）：老師，我覺得不對。第五篇：《秋天的圖畫》教學反思《秋天的圖畫》教學反思《秋天的圖畫》教學反思1《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。開始時是自由讀課文，同桌對讀。三、識字和語言思維訓練結合在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀?！本陀涀×恕袄妗弊?。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。第一個和第二個上臺的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯，但是體現(xiàn)秋天特點不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。教學效果自然就打了折扣。《秋天的圖畫》教學反思5有兩點教訓。因此在指導學生朗讀時，可依據(jù)語言文字，進行定向引導，展開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界借助語言來感受形象，領悟其中的感情。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！肚锾斓膱D畫》教學反思3一、激發(fā)學生學習語文的興趣本課教學中，我讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”學生不至于隨意寫，而是也能選取一個點來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。課堂需要反思。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文?！备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛恚?．教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。（出示要求）5匯報，指名上臺展示自己的畫，并說一說。是啊，秋天是美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。（夏）（2）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2學生仿照本組課文寫法，靈活運用平時積累的好詞好句，說說美麗的秋景、生動的活動場面。[教學目標] 1培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生養(yǎng)成按一定順序，抓住景物特點有目的進行觀察的習慣。1．走進秋天：我們先來做個游戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節(jié)的景色的？（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。同學們積累的詞句可真不少。教師到學生中個別輔導。通過本課的教學，我頗有一些體會：一、欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂?！毙抡n改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。在導入新課這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示一組秋景圖創(chuàng)設情景引入新課，于是，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風景，積累句子之外，我還引導學生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。同桌相互介紹自己的畫，師生評價。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“