【正文】 學(xué)科。隱形課程產(chǎn)生于20 世紀(jì)60～70年代，是指在學(xué)?；虬嗉壡榫爸幸蚤g接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對學(xué)生發(fā)展起潛移默化影響的內(nèi)容。但其忽視了地區(qū)的差異性，忽視了學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格和智力特征，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也壓制了地方教育行政部門管理課程的積極性。全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。附加閱讀：作為教師，應(yīng)該怎樣對課程進(jìn)行管理？教師不再是課程的被動接受執(zhí)行者，而是積極主動的開發(fā)者。進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。第二節(jié) 教學(xué)理論教學(xué)理論的形成經(jīng)歷了漫長的歷史階段，從教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，到教學(xué)思想成熟再到教學(xué)理論的形成。由于人們最初的知識和最牢固地保持的知識，是關(guān)于怎樣做(how to do)的知識。從 1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進(jìn)行長達(dá)20年的教育科研與教改實驗。五、瓦根舍因(Martin Wagenschein，1896年－1988)，德國教育家，范例教學(xué)法創(chuàng)始人。它反映了人們對教學(xué)活動本質(zhì)性特點和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。四、啟發(fā)性原則指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握。八、因材施教原則指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異。西周學(xué)校教育的內(nèi)容“六藝”(禮﹑樂﹑射﹑御﹑書﹑數(shù))中﹐“禮”教是居首位的。在中國封建社會的思想品德教育中﹐也有一些好的傳統(tǒng)﹐具有合理的因素。第二節(jié) 德育原則德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。以表揚激勵為主，堅持正面教育。要求學(xué)生遵守道德規(guī)范、養(yǎng)成道德行為，首先要提高認(rèn)識、啟發(fā)自覺、調(diào)動他們的積極性，這就需要運用說服的方法來講清道理，使學(xué)生明白，認(rèn)識，只有學(xué)生的認(rèn)識提高了，認(rèn)識到道德的必要性，才能自覺去履行。③引導(dǎo)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。③引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐。在我國，古代原始部落的氏族首領(lǐng)和具有生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的長者，為了部落自身的生存和發(fā)展，把生產(chǎn)知識、生活經(jīng)驗，特別是風(fēng)俗習(xí)慣、行為準(zhǔn)則，有意識地傳授給年輕一代，于是就成為最早的兼職教授。教育學(xué)原理由上可見，教師職業(yè)沿革的基本線索是：教師從古代的由官吏兼任，到近代的教、官分離，逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。這是由于教養(yǎng)對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性和難以預(yù)測性所決定的。三、教師角色角色可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就要求教師全面把握教學(xué)的任務(wù)、教材的特點、學(xué)生的特點等要素。朋友：教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，可以使學(xué)生更親近老師，教師爺可以更全面了解學(xué)生。自我協(xié)調(diào)首先是加強道德學(xué)習(xí)，其次是以專業(yè)人 17員的角色為重，合理地使用專業(yè)權(quán)利，再次是提高自己的心理調(diào)節(jié)水平。教育活動觀：教育活動是學(xué)校教育的實踐方式，它是溝通教育理想和學(xué)生發(fā)展的具有轉(zhuǎn)換功能之橋，是師生學(xué)校生活的核心構(gòu)成?！袄硐胄汀苯處煟釔坌汀l(fā)展型）在發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教師懷著崇高的服務(wù)社會的理想走進(jìn)教師職業(yè)中。廣博的文化科學(xué)知識：教師既應(yīng)學(xué)有專攻，又應(yīng)廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是班級中中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任突出的品質(zhì)是以身作則，為人師表，熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作。4．突出的能力。班級既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體，是學(xué)生和班主任共同生活的集體。這些都對養(yǎng)成集體意識有大的幫助。5．實行民主集中的管理方式。第十條 組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道制定班主任計劃其他工作三、班主任的工作方法與藝術(shù)（交流、討論）第四篇：教育學(xué)教案第五章 學(xué)校教育制度學(xué)習(xí)目標(biāo)：。第九條 認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。對需要個別教育的學(xué)生要不厭其煩。二、班級集體建設(shè)工作1．確立班級群體的共同目標(biāo)。班主任思維方式靈活性是指班主任要學(xué)會“審時度勢”、“多謀善斷”，既堅持原則，又靈活多變。(2)開展活動教育學(xué)生的興趣。班主任工作確實是一件既光榮而又頗具挑戰(zhàn)的工作。1938年又把中學(xué)的級任制改為導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級組織教育工作的教師稱級任導(dǎo)師。高校：課時費、科研課題津貼、導(dǎo)師津貼等 中小學(xué)主要為課時費對高校、科研機構(gòu)從事基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究的部分專家級教師，還享受“特殊崗位津貼”三、獎勵制度在教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者和科技人員，實行政府特殊津貼 對作出重大貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員，給予不同程度的一次性重獎 普通教師經(jīng)考核合格者，年終發(fā)放“第十三個月工資”。責(zé)任感，就是對社會及其群體對教師期望的認(rèn)同與承擔(dān)。他們快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生觀：學(xué)生觀是關(guān)于教育對象認(rèn)識的集中體現(xiàn)。包括社會協(xié)調(diào)和教師自我協(xié)調(diào)兩方面。人類靈魂工程師使學(xué)生能生動活潑地、主動地得到較好發(fā)展的教師，才是好教師。但古今的含義有別，以前教師的傳授，多以講、誦、問、答為主，而現(xiàn)代教師作為知識的傳授者，除講求教學(xué)的科學(xué)性之外，還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)和學(xué)生的未來發(fā)展，教師要不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論和方法與技術(shù)。教師勞動的示范性幾乎滲透在教育活動的方方面面。隨著公共教育制度的發(fā)展，教師在整個教育系統(tǒng)中的角色和地位越來越重要，社會對教師的要求也越來越高。第七章 美育、體育、綜合實踐活動 本章教學(xué)方法：安排現(xiàn)場說課 第十章 教師第一節(jié) 教師勞動的特點、價值與角色扮演 第二節(jié) 教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng) 第三節(jié) 教師勞動報酬第一節(jié) 教師勞動的特點、價值與角色扮演一、教師職業(yè)發(fā)展（了解）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的從業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。指導(dǎo)修養(yǎng)時要注意：①培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性。運用榜樣要注意以下幾點要求： ①選好學(xué)習(xí)的榜樣。六、在集體中教育原則通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學(xué)生集體。因勢利導(dǎo)，循循善誘。道德品質(zhì)是一定社會的道德原則和規(guī)范在個人的思想、行為中的體現(xiàn)。他把倫理教育視為中國古代學(xué)校的教育目的。歷代的統(tǒng)治階級為培養(yǎng)忠于自己的人才﹐都十分重視德育。七、量力性原則（發(fā)展性原則）指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。三、直觀性原則指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。第三節(jié) 教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。布魯納主張在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件，采取有效的措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主的、積極的、真正有意義的思考，從而使學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，獨立地解決問題的能力，乃至發(fā)明創(chuàng)造的能力得以提高或發(fā)展。三、贊可夫（1901～1977年），蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。二、杜威(John Dewey，18591952)美國教育家。三、培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。為什么要實行三級課程管理體制？中國、法國、俄羅斯、日本、韓國、瑞典等長期實行中央集權(quán)型課程管理模式。在活動課程的發(fā)展歷史中，杜威常被認(rèn)為是代表人物之一。主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中。論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。高級中等教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的中等教育。其中，作為發(fā)達(dá)國家代表的丹麥、法國、芬蘭 等重視通過教育法律的形式確立政府財政投入為主的免費教育原則。文革時期，教育遭到極大破壞。主要效仿日本，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，既維護封建專制基礎(chǔ)，尊孔讀經(jīng)，又極力仿效外國，重視師范教育與實業(yè)教育，學(xué)制長達(dá)26年，整體不倫不類。初中教育制度基礎(chǔ)教育的第二個階段，在義務(wù)教育制度下，小學(xué)到初中實行免試入學(xué)。包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織的體系；二是教育結(jié)構(gòu)與組織體系賴以存在何運行的一整套規(guī)則。— 范成大 第二章 教育與人的發(fā)展影響人的發(fā)展的因素，一般分為可能性因素和現(xiàn)實性因素。第二節(jié) 教育的基本要素及其相互關(guān)系教育的構(gòu)成要素構(gòu)成教育活動的必不可少的、最基本的因素 1）教育者與受教育者（人）2）教育內(nèi)容與教育物資（物）教育者與受教育者1)教育者――凡是在教育活動中承擔(dān)教的責(zé)任（包括直接承擔(dān)者和間接承擔(dān)者）和施加教育影響的人都是教育者。區(qū)別的核心在于：教育活動是有意識的以人為直接對象的社會活動。如19世紀(jì)末的法國哲學(xué)家、社會學(xué)家雷徒諾的觀點：“教育超出人類范圍，早在人類出現(xiàn)以前就已經(jīng)存在。通過學(xué)生是過來人的特殊群體，來說明綜合實踐活動對孩子成長的重要性?；蛘呤情_展了什么興趣小組一起做什么活動。（四）實踐小結(jié)教師評價學(xué)生的實踐情況。實踐準(zhǔn)備：收集幼兒園教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育評價方案。（五）學(xué)習(xí)擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計劃：每人設(shè)計一份大班幼兒參觀小學(xué)的計劃，要求寫明參觀時間、地點、人數(shù)、參觀內(nèi)容、參觀過程的組織等。初步形成幼小銜接工作的實踐認(rèn)知。（三）集中聽取幼兒老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。一節(jié)日活動的組織方法。學(xué)會設(shè)計幼兒游戲和初步學(xué)會組織幼兒游戲教學(xué)活動。分析評議所觀摩的游戲活動，并形成見習(xí)報告。實踐準(zhǔn)備：事先聯(lián)系好見習(xí)園所，請幼兒園組織各類游戲活動的開展（包括教學(xué)游戲和區(qū)角活動的組織），并落實好相關(guān)事宜。學(xué)生能運用幼兒園教學(xué)活動的理論初步學(xué)會分析幼兒園教學(xué)活動的效果。（五）組織分散和集中的模擬教學(xué)活動：選取各領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容，試寫教案并準(zhǔn)備教具。（二）集中觀摩幼兒園準(zhǔn)備的教學(xué)活動。第六章幼兒園教學(xué)活動 實踐目標(biāo)：通過觀摩和親身實踐等方式，掌握幼兒園教學(xué)活動的基本方法和組織形式，初步形成組織教學(xué)活動的能力。收集各類幼兒園課程方案的資料。（七）研討活動：由教師描述不同的教育場景，要求學(xué)生以小組為單位研討，模擬不同教育情境中的對話方式，學(xué)習(xí)師幼、教師和家長的溝通技巧。按照觀察計劃進(jìn)行實際觀察。實踐課時：6課時 實踐指導(dǎo)：（一）布置見習(xí)任務(wù)，要求做好記錄。效果評價能有效地理解幼兒園實施全面發(fā)展教育的理論，并能初步運用幼兒園全面發(fā)展教育的理論分析幼兒園實施全面發(fā)展教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實施途徑。(二）活動過程：觀摩早操、戶外游戲、體育活動，并做好詳細(xì)的見習(xí)記錄。實踐內(nèi)容：小調(diào)查：走訪幼兒園相關(guān)部門和教師，了解幼兒園體育工作的開展?fàn)顩r，包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園體育活動的開展情況，形成見習(xí)報告。（二）以5人為一個研究組，選擇一個班級，運用課余時間調(diào)查并搜集這個班級學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃的制訂。（四）提出課后繼續(xù)鞏固的方法：到圖書館查閱幼教相關(guān)書籍；上網(wǎng)查閱；布置作業(yè)：整理所設(shè)計的知識競賽問題和答案。實踐準(zhǔn)備：中外幼教簡史的知識準(zhǔn)備，班委會共同擬訂知識競賽方案。第一篇：《教育學(xué)》實踐教學(xué)教案《幼兒教育學(xué)》實踐教學(xué)教案一、實踐目的要求：加深對幼兒教育理論的理解，形成正確的幼兒教育觀念，初步掌握幼兒 教育工作的規(guī)律，學(xué)習(xí)幼兒教育工作的方法。針對知識競賽存在問題做課后作業(yè)：對緒論和第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問設(shè)計。（三）小結(jié)競賽情況及競賽中出現(xiàn)的知識疑惑點、重點難點問題。實踐方式：調(diào)查法、觀察法、實踐法 實踐課時：4課時 實踐指導(dǎo)：（一）教師集中布置觀察與調(diào)查的任務(wù)和要求。第三章幼兒園全面發(fā)展教育實踐目標(biāo)：了解幼兒園全面發(fā)展教育的內(nèi)容和具體實施情況,并能運用理論分析幼兒園實施全面發(fā)展教育的情況。運用全面發(fā)展教育的理論分析所觀摩的活動如何體現(xiàn)體、智、德、美的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。（三）課后作業(yè)：提交一份綜合調(diào)查報告、一份觀摩活動的見習(xí)報告、一份周計劃表的分析報告。要求各班教師進(jìn)行配合。制訂觀察計劃，計劃中要寫明：觀察的目的、時間（包括起止）、觀察對象（姓名、性別、年齡、班級）、觀察內(nèi)容等。并選取部分張貼在幼教學(xué)習(xí)園地，或以小組為單位創(chuàng)編一份幼兒教育實踐小報，進(jìn)行分享交流。實踐準(zhǔn)備：到幼兒園考察，了解該幼兒園課程編制的狀況（請幼兒園業(yè)務(wù)園長介紹本幼兒園實施幼兒園課程和課改情況）。了解幼兒園各種課程方案。（2）在觀摩活動的過程中，作好相應(yīng)的筆記，為評價做準(zhǔn)備。（四）作業(yè)：提交一份整理過的教學(xué)活動觀摩實錄，并有評議小結(jié)。學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，都能做好詳細(xì)的聽課筆記。設(shè)計一個教學(xué)游戲活動計劃，并以小組為單位進(jìn)行模擬游戲教學(xué)活動。觀察幼兒在活動區(qū)角的游戲要求：重點觀察幼兒在游戲中的行為、言語、表情、動作，與人的接觸頻率，解決問題的過程等，并做詳細(xì)記錄。能運用幼兒園游戲的理論分析評議所觀摩的游戲。實踐準(zhǔn)備：聯(lián)系幼兒園做好配合工作：各班的半日活動的組織；請幼兒園老師介紹六（二）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位（自由組合5人一組）到各班觀摩幼兒園半日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略，要求做好記錄。第九章幼兒園與小學(xué)的銜接 實踐目標(biāo)：關(guān)注幼小銜接問題，注重收集和分析相關(guān)資料。（四）整理分析記錄，提交見習(xí)報告。根據(jù)評價內(nèi)容和評價項目，參觀、評價幼兒園某方面的工作，并形成見習(xí)報告。請評價較好的小組說說如何評價幼兒園的教育教學(xué)活動。